孙月枝

园本课程是以相关政策为指导，以幼儿园实际的环境和条件为背景，以幼儿身心发展需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。我园遵循“实施精致教育，让每个幼儿享有最佳人生开端”的办园理念，逐步构建以幼儿发展为基的“和合共生·润泽成长”园本课程，为幼儿的良好发展奠基。

一、确立“和润”理念，筑牢课程根基

在多年的课程探索过程中，我园主要经历了以下三个阶段。研究起步阶段：建园初期，基于幼儿园师资状况及课程发展定位，施行以市域教材为主的主题课程，辅之开展幼儿园美术游戏研究;雏形显现阶段：以课题研究为牵动，大美工区、班级美工区及班本化美术游戏活动逐步呈现“三花齐放”的态势，构建了“玩美特色课程”，园本课程雏形初步呈现;在规划发展阶段：课程基于前两个阶段进行调整和完善。

依托《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》等文件，我园对幼儿园课程实施背景及园所条件进行了系统分析，建立课程愿景，并最终确立了幼儿园课程理念为“和合共生·润泽成长”。“和合共生”，表示和谐，和而不同，在课程中意为既关注幼儿的普遍发展，又重视幼儿的个性化成长，求同存异，和谐共生;“润泽成长”，意为滋润，指课程以“润物细无声”的方式，追求温润柔和，在渗透、熏陶、体验、参与等方式的作用下，达成教育成效。

二、构建“和润”体系，生成课程脉络

以课程理念为本，我园在课程的横向发展和纵向深入中，围绕幼儿发展、教师发展和课程发展逐步确立了课程总目标，呈现出课程发展的长远愿景。幼儿发展目标围绕五大领域，通过“润智”“润情”“润体”“润美”“润行”等五个方面来体现;教师发展目标从专业理念、专业知识和专业能力三个方面，着力培养阳光、进取、善学的“和润”教师;课程发展目标则定位在课程的领导力方面，关注课程的设计、执行和评价。厘清了幼儿园的课程目标，在把握课程目标内涵和层次的基础上，我园架构了由“和融共享课程”“合意自主课程”“合力拓展课程”三大部分组成的“和润”课程体系。

（一）和融共享课程

“和融共享课程”包括基于幼儿全面发展的学习活动、幼儿长远发展的生活活动以及幼儿个性发展的特色活动。三个内容相对独立又相互支撑，共生互补，是园本课程的主体。以特色活动为例，包括以集体或小组教学活动为主要形式的课题活动和特色坊活动。课题活动有乐享悦读、乐享数学和乐享美术等;特色坊活动指在陶吧、染工坊、创意美劳室和儿童图书馆等场所开展的活动。

（二）合意自主课程

“合意自主课程”主要涵盖区域游戏、户外游戏和意趣社团三个方面。其中，意趣社团即在每周一次的活动中，中大班幼儿结合自己的意愿选择陶艺、创美、扎染、阅读等社团，围绕自己的兴趣和爱好深入学习，从而在某一方面得到深度学习与发展。幼儿园通过同一内容的个别化学习，同一时段的个性化选择，实现了游戏内容、游戏材料、游戏地点、游戏方式的“四个合意”。

（三）合力拓展课程

“合力拓展课程”主要包括亲子活动、节庆活动、社会体验活动等，重在拓宽家庭辐射、幼儿多元学习、园所引领以及社会影响。亲子活动，即在全园开展丰富多彩的亲子系列活动，如以课题组牵动进行亲子制作活动，以学年组为单位进行“体验式家长会”，以班级为单位开展小型亲子活动等。节庆活动，即关注我国传统节日，创办突出幼儿园特色的“玩美节”“悦读节”等活动。体验活动，即以“请进来”和“走出去”为主要实施途径。将有价值的教育资源“请进”幼儿园，同时引领幼儿“走出去”，到社会中体验成长。

三、开展“和润”实践，完善课程要素

我园把“和润”课程比作一棵大树，课程目标是根，“和润”体系是脉络，当课程的理念、目标、内容构架逐步完善后，如何实施课程才是让这棵大树枝繁叶茂的关键所在。我园以课程理念为蓝图，以课程目标为导向，以课程架构为实施路径，以“四W”要素（分别为When——课程实施时间、Where——课程实施地点、Who——课程实施者、Way——课程实施方法）牵动课程落实。课程实施时间科学合理，以“和融共享课程”和“合意自主课程”为例（见表1）。

课程实施时间的合理规划使得幼儿园一日生活流程更加科学和紧凑，满足了幼儿对不同活动的不同需求;课程实施地點的多元化使得幼儿园空间资源最大化利用，因地制宜开展活动，解决了课程资源与课程内容不匹配的问题;执教者的不同使得教师专业发展更有针对性，尤其是专项教师的专向培养，解决了有特长的教师没有发挥优势的问题;课程开展的形式多样化，使得课程的实施更有针对性，保障了园本课程的丰富性。

此外，以流程化运行方式推进课程也是我园采用的重要手段之一。在课程实施过程中，结合幼儿兴趣、需要、能力和发展水平等差异，我园设计了实施流程，旨在让课程的实施更有准备、有计划、有依据、有保障。同时，统筹规划各阶段的流程，也使得课程开展有序、有力、有效。

在课程评价方面，我园以综合性评价审视课程进程。有基于课程全局的引领与评价，从课程领导力出发，整体对课程进行高位审视和方向把控;有基于客观、全面的多元评价，以“幼儿、家长、教师、教育行政部门”四方联动建立课程评价机制，为课程的动态化运行提供原始真实的依据，助力课程高质量发展;还有基于课程深度发展的专业化评价，以课程评价参照指标作为幼儿、教师以及园本课程整体发展的评价依据，对课程的深度发展进行动态评价。

四、强化“和润”管理，保障课程高效

当课程内容“枝繁叶茂”，课程实施有条不紊进行时，如何进行课程管理是保障课程有效开展的关键。为此，我园实施园长负责制下的“四组联动”园本课程管理，建立课程核心组、实施发展组、资源保障组和监测评价组，形成横向协作、上下联动的管理机制（见图1）。

在日常课程管理保障方面，通过“定时揭牌式”监督、“随机翻牌式”监督和 “常态挂牌式”监督，保障监督的按时性、随机性和常态性。基于课程发展中的问题，通过专题式教研、互助式教研和体验式教研三种不同的研修模式给予保障。

从幼儿园开园至今，“和润”课程的建构经历了从设想到实践，从实践到改进，从改进到完善，最终形成了一个完整的课程体系，目前其发展也正朝着预想的方向前行。从时间的纵向上，我园主动进行了园本课程从无到有，从有到实的探索;从空间的横向上，为幼儿创设了各种适宜的课程环境;从时空的交叉点上，完善了园本课程的组织架构。在园本课程实施中，我园开发了24个意趣主题的课程内容，形成了完整的课程体系，提炼出有效的课程要素，更好地满足了幼儿的身心发展需要。

（责任编辑：赵春艳）