曹娟

交互式电子白板的出现使数学教学方式又经历了新的变革。交互式电子白板集软件和硬件为一体，不仅具有黑板的随意圈擦、书写、批注、标记等功能，同时也能整合课件、视音频等多种资源，还能展示学生的学习动态过程，呈现课堂的生成性资源，引导学生进行交互学习，激发学生的学习兴趣。因此，利用电子白板，能有效地激活课堂教学，提高课堂教学的效果。

一、利用交互式电子白板，优化教学功能

在数学教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣，是数学教师应当思考与探讨的问题。时下，交互式电子白板的利用，给小学数学课堂教学带来了一个全新的局面。

（一）活跃教学氛围

布鲁纳说：“学生最好的学习动机是对所学学科的兴趣。”当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入进去，这样才能取得事半功倍的教学成效。因此，在数学教学中，可以灵巧地运用交互式电子白板，创设学生乐学的学习情境，把学生的注意力集中到课堂的教学内容之中，激发学生的学习兴趣与求知欲望，让学生在轻松、愉快的学习气氛中获取新知、掌握新知。

例如，在“数学广角——搭配（一）”这一节课中，在情境导入时，可以借助电子白板进行如下设计。

首先，利用与电子白板配套的电子感应笔点击资源功能调用视音频材料，播放学生感兴趣的动画片片段：

羊村里的小羊们正在开心的玩游戏呢，你看他们玩得多开心呀！可就在这时，可恶的灰太狼设下了陷阱抓走了懒羊羊。

师：同学们，懒羊羊被抓走了，它正在向伙伴们发出求救信号呢。

教师利用电子感应笔点击播放音频材料：喜羊羊、美羊羊和沸羊羊都想去救懒羊羊，村长决定派三只羊中的两只去。

师：同学们，你们觉得该怎样派呢？

此时，学生的学习热情高涨，完全投入到从喜羊羊、美羊羊和沸羊羊三只羊中派两只羊的问题解决之中。

师：请大家先独立思考，再把你的想法与小组内同学进行交流。

然后，教师指名汇报，汇报时，让学生利用电子感应笔对三只羊中派出的两只羊进行选中并拖拽。这样，就把抽象的数学搭配方法变成了用图文声像并茂的方式去动态呈现，极大地活跃了教学氛围。可见，通过电子白板对多媒体资源的调用，可以给学生营造一种和谐、轻松、愉悦的氛围，能充分调动学生的学习积极性，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

（二）引领自主探究

借助交互式电子白板，还可以引领学生积极思考、主动探究，并充分展示学生思考与探究的过程。

在教学“圆的面积”一课时，在推导圆的面积公式这个环节，可以先让学生利用交互式电子白板进行操作并推导面积计算公式。在指名汇报时，可以用交互式电子白板展示学生的不同想法：有的把圆变成了长方形，有的变成了三角形。这样，就使学生形象直观地看到了圆可以采用不同的方法“变”成学过的图形来求出它的面积。在交互式电子白板展示的过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且还了解到了其他学生的思维方法，从而获得了新的启示，形成了新的认识，获取了新的经验。这样，就拓宽了学生的思路，从而引领学生进行了有效探究，掌握了最佳的探究方法。

二、利用交互式电子白板，优化教学过程

随着交互式电子白板的出现，我们的教学方式也经历了一次新的变革。在以往的数学课堂中，我们很多时候会使用PPT课件来辅助教学，课堂上，教师总是忙着播放课件，忙着切换展示台与课件，忙着板书。而交互式电子白板出现后，它把课件、展示台、黑板的功能集于一身，教师就可以把注意力更多地集中于白板与学生之间的互动之上。因此，将交互式电子白板融入课堂教学，能有效地提高课堂教学效率。

（一）让教学过程交互化

所谓“交互”，即课堂中师生之间、生生之间的互动、交流的过程。而交互式电子白板中的自带“批注”“手写”等功能，若与PPT课件相结合，能即时生动地呈现课堂之间的互动交流过程与课堂中意外生成的各种资源。我们原先应用的PPT这类的课件，教学过程与反馈，都要按照教师备课时的所预设的环节，一步步地往下走。对于学生在计划之外生成的教学资源，总没有办法得到及时的呈现，而交互式电子白板则能弥补这种缺陷。

在教学“租船问题”一课时，教师先出示了一道例题：“有40个人乘船，大船每条坐6个人，小船每条坐4个人，有几种租船的方法？”在初始探究时，学生没能有序地进行思考，汇报也是凌乱的，甚至有的答案也是错的。若是用PPT课件，答案早就预先按照顺序设定好了，对于学生不符合预设的答案，便不能全部呈现，或者只能通过实物投影来展示，而切换课件与投影，也会分散学生的注意力。而使用交互式电子白板，就可以将学生的课堂生成答案及时手写记录在白板上。学生可以对答案进行评析与纠错，教师也可以进行批注，并引导学生有序地进行思考。当然，也可以直接在白板上进行调整，让学生感受到有序的数学思想方法。这样，借助交互式电子白板，让学生通过交流互动，体验知识的形成过程，从而提高了课堂的教学效果。

（二）让抽象知识形象化

小学生的思维还是以具体形象思维为主，他们对一些比较抽象的知识，理解掌握起来仍有一定的困难。因此，教学中，需要教师用形象的方式来帮助学生建立思维的表象，帮助他们理解所学的知识。而利用交互式电子白板，能有效地解决抽象的数学知识形象化的问题。

在教学北师大版《义务教育教科书·数学》五年级上册“等式的性质”一课时，我准备了与教材中一致的天平和砝码，还备了花瓶、茶杯、墨水、皮球等素材。把它们插入到交互式电子白板课件中，就可以在课堂上根据学生的回答自主操作使用，也可以让学生到白板前自主复制、拖拽操作。在这个过程中，天平通过旋转功能，也会随着物品的增减，产生倾斜的现象。这样，学生在具体形象的活动中感受了等式的性质。

在教学“植树问题”一课时，我准备的资源中有与学生可以互动植树的过程。先让学生说出植树路段的总长是多少，每间隔几米种一棵树。可以在电子白板上设定全长和定长，即100米的小路，定长是5米，模式是两端都种。再通过拖拽小树的图片进行验证，从而形象地帮助学生理解了栽树的过程，弄清了间隔与树一一对应的关系。原来要通过制作复杂的PPT课件的动画才能实现的操作，通过交互式电子白板的应用顿时变得简单形象了。

（責任编辑：杨强）