于广雷

摘要：在幼儿园教育過程中，除了应该掌握科学的教学方式之外，还应该掌握正确的互动形式，注重与幼儿之间的沟通和交流，这样才能在原有基础上不断提升教学质量，同时有利于及时了解幼儿的实际学习情况，便于教师及时调整教学形式。本文在深入分析幼儿园集体教学活动特点的基础上，较为详细地阐述了师幼互动的有效策略。

关键词：幼儿园;集体教学活动;师幼互动

一、积极转变传统教育形式，树立平等的教育观念

与其他教育阶段相比，幼儿园教育具有一定的特殊性，这主要是由于幼儿对于世界的认知尚未形成，因此对于教育来说，身心发展是幼儿园教学的主要目标。所以在教育过程中，教师就应该结合教育的实际特点，改变以往的灌输式教育形式，引导幼儿学会认知世界，学会学习的基本方法，这也是提升幼儿园教育质量的一种有效形式。在集体教学活动之中，教师应该重新审视教师“教”与幼儿“学”之间的关系，然后在重视“教”的基础之上，结合幼儿的实际学习特点和兴趣爱好，科学设计并开展集体教学活动，关注幼儿在学习过程中的主观体验，这就需要在集体教学活动的过程中积极与幼儿进行互动和沟通，这也是了解幼儿学习情况的一种最直接方式。

二、找准自身角色定位，在集体活动中实现平等对话

在幼儿园集体教学活动之中，要想实现良好的师幼互动，就需要教师积极树立平等的对话观念。但是在以往的幼儿园教学活动开展过程中，受到传统观念的影响，教师都是集体教学活动的主导者，在这种心理状态之下，教师和幼儿之间也是不平等的，此时的集体教学活动之中，幼儿的中心地位就会被教师取代，师幼互动的开展就是徒劳的，互动效果也只会停留在表面上，不会起到任何实质性作用。为了有效解决这一问题，教师在集体教学活动之中，应该首先转变自身的角色定位，注重平等观念的作用，然后积极深入幼儿之中，与幼儿之间建立一种平等的关系，然后用更加真诚的态度面对幼儿，学会站在幼儿的角度思考和解决问题，真真正正地走进孩子的内心世界。在集体教学活动之中，教师应该和孩子一起完成相应的教学活动，然后在此过程中逐渐渗透和引导，让幼儿在完成教学活动的过程中，还能够学习有用的知识。当幼儿在集体教学活动之中遇到困难的时候，教师应该给予幼儿更多的鼓励和肯定，引导幼儿进行不断探索和尝试，进而在解决问题的过程中不断树立学习的信心，培养良好的学习和思维习惯，这本身也是师幼互动的重要条件。

三、建立完善的师幼互动教学机制，提升教学技能

在集体教学活动之中，要想实现良好的师幼互动，不仅需要教师积极转变教育思想和观念，找准自身在幼儿学习过程中的角色定位，还需要掌握相应的互动技能，能够及时洞察幼儿在学习实践中的具体情况，并且及时对集体教学活动形式进行调整。实践中，问题是引导幼儿开展集体教学活动的基础，因此教师在设计问题的时候，应该进行科学思考，提升问题的有效性。在此过程中，应该科学考虑幼儿的实际学习和认知水平，然后结合教学内容和教学目标，优化提问设计，使其最大限度地符合幼儿的实际学习特点。让幼儿在问题之中能够感受到一定的趣味性和启发性，有进行深入研究和探索的欲望。在集体教学活动过程中，教师也应该适时提出相应的问题，并且开展与幼儿之间的互动，灵活运用提问方式，然后在幼儿回答问题的时候，侧面了解幼儿对于知识的掌握和理解情况，从而对不恰当的地方做出及时改进。

四、结语

综上所述，在教学过程中，教师应该积极转变传统的教学观念，树立平等的教育和互动观，积极主动地与幼儿建立良好的师生关系，注重活动方式的改进和优化，及时了解幼儿的实际学习情况，针对性地调整集体教学活动形式，促进幼儿园教学质量不断提升。

（责编  唐琳娜）

参考文献：

[1]朱晓红，姜晓丽.幼儿园集体教学活动中教师理答行为研究——以呼和浩特市青年幼儿教师基本功大赛为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（7）.