【关键词】心理健康教育；活动体验；自主管理；社团建构

【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）16-0029-02

【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）主任，正高级教师，江苏省中小学生品格提升工程指导中心负责人。

马斯洛的需要层次论指出：人有归属和爱的需要，希望通过社会交往被人尊重和接纳。面对开放的社会环境和多元的价值观念，学校心理健康教育应该通过怎样的途径满足学生的归属与爱的需要？江苏省扬州市宝应县实验小学通过“‘银杏文化’视角下学校绿色心理课程的建构”，从“翠盖莹果，惠泽千秋”的文化追求出发，践行“让每一片叶子都美丽”的心育愿景，凝聚学校气质、升华教师品格、彰显学生个性，初步实现了“美叶童心”的构想，开创了一条“让每一片叶子都翩翩起舞，让每一片叶子都尽情绽放”的心育之路。

一、建构绿色心育课程，润泽心底通亮的叶子

江苏省扬州市宝应县实验小学提出的“坚毅、正直、向上、奉献”的人格内核，与我国传统文化所倡导的理想人格是共通的，两者都强调自我约束和自我发展，是人格教育在传统与现代之间的串联与升华。建构的两大心育课程体系——活动体验课程和养成教育课程，指向让每一个儿童“心底通亮，童心敞亮”的人格境界。

一是将心理健康教育融入活动体验中，凸显学生人格的主动建构。江苏省扬州市宝应县实验小学秉持“遇见即可发生”的教育理念，围绕“坚毅、正直、向上、奉献”的人格追求，以“巍巍银杏，立我初心”银杏娃人格培塑系列活动为抓手，通过参观走访、名人连线、社会实践等方式，将心理健康教育所需的模拟情境还原成真实的生活场景，制造邂逅，引发共情。……