朱慧倩

人们曾经用“光”命名一场18世纪的著名运动——启蒙运动（Enlightenment），当这束光打到18世纪翻滚的齿轮上时，深深浅浅的历史车辙闪烁出了理性的亮泽，并逐渐蔓延驶入欧美的广阔天地。虽然历史赓续300多年，但有些启蒙之光仍然值得现在的我们为其打开一扇门，让它们静静地走进来，照到学生、老师和学校身上。

多一点思考之光照到学生身上，多用自己的眼睛和头脑看自己、看自然、看社会。学生的学习和当下的生活应该是一个整体;思考的对象也应该是天地间的万千奥妙，探索的路迹或许是捷径但更有可能是峻岭蜿蜒;思考的结局可能会有新发现，但也有可能劳而无功。诚然，思考会费时、劳心、竭虑，不一定会被别人认可、接受，也不一定会有功利的收获，但只有真正经历过这一过程才更能体会到不怕真理无穷，百尺竿头更进一步的欢喜。所以，有时思考的沉默或许比附和的喧嚣更有价值，在思考中生成的产物应该比精心排练的表演更有光彩。思考的光芒会投射到学生的眼睛里，一双双明亮好奇的眼睛难道不是教育的希望所在吗？

多一点勇气之光照到老师身上。中国自古以来从不缺乏诸如“圣人”“权威”“典范”的教师形象，教师传承着“为往圣继绝学，为万世开太平”的胸襟和抱负，是教师职业的荣光，但同时也背负着沉重压力。有时候过度拔高的职业光环反而成为教师施展身手的枷锁，师生关系在帕默尔的《教学勇气》一书中被描绘为一种“人类古老的共舞舞伴”关系，教学便给了教师重返舞池的机会。既然如此，教师为何不能放开自己，培养与学生在知识和情感上的默契，而不是站在高處进行规诫;在与学生的交流中，大胆捕捉他们如鳞片般微小的不同和兴趣所在，而不是将他们加工成整齐一致的“套装产品”，甚至邀请更多的共舞者来到舞池;真诚地相互欣赏共同研讨，而不是将自己紧闭起来。教师的勇气最终会让师生共同获益。

多一点人文之光照到学校身上，让学校充满温情和暖意。学校是培育生命的土壤，她在让生命成长的同时也暗自指引了未来的方向。学校里一个个生命和他们未来的生活看似是一个个散落的种子，只有时间才能看清他们的面目，殊不知，学校里的自由风气、谦恭和顺的人际关系，事无大小的认真态度，优秀老师的人格熏陶，生命温度的感知深浅，理智冷静的情绪控制，各种活动的亲身体验等等早已自觉地相互牵连，贯通时间的两端，将散落的种子在其中发酵形成一个欢腾的集体。而这些人文的光彩不会因为地处乡村或是城市而被赋予不同价值，所有的学校都应该是她已经出走的学生的精神归属地。

（作者单位：河北省教育科学研究所）