周玉元

新学期开学后，在讨论学校教科研活动安排时，有老师建议我谈谈我的教育科研故事，给年轻教师指指路，让他们尽快成长。我的教育科研历程，大体可以分为3个部分：“众里寻他千百度”的迷茫、“吹尽狂沙始到金”的探索和“咬定青山不放松”的执着。

一、迷茫阶段：众里寻他千百度

20世纪80年代末，我大学毕业后被分配到海安市偏远乡村学校——雅周初中任教。22岁的我踌躇满志地走上讲台，开始了我的教学生涯。那时的我只有一门心思，就是把课上好，把学生教好。我虚心向老教师学习，认真研读教材、教参，认真备课、上课，所教学生成绩还不错，得到了校领导的充分肯定。可我开心不起来，因为我觉得我所取得的成绩，花费了我太多的时间和精力，我每天忙于管理班级，忙于钻研教材，忙于撰写教案，可学生的成绩却与我的期望相差甚远。这到底是为什么？我陷入迷茫！

因爱人调动工作，我遇到我的大学老师，我把我的迷茫告诉了老师，老师语重心长地对我说：去读书、去研究、去总结、去写作。老师建议我去阅读教育教学理论专著，比如苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》。20世纪90年代初，在我们乡村学校大都是民办或代课教师，他们一边要教书，一边要耕种承包田，很少有人去读书、写作，去从事教育教学研究，我和他们一样也没有往这方面去做。一次学校业务学习，校长领着我们学习了他儿子刊登在《思想政治课教学》上的《备课要“六有”》。……