张小华

摘要：新课程下各学科都是在积极展开教学改革的探索，初中体育课的开展也是如此。初中阶段的体育与健康课，是培养初中生体育意识以及身体素质的重要途径，体育与健康课的改革，需要注重师生角色的转变，教师要将初中生树立为体育与健康课的学习主体，并将新的思想以及方法引入到体育与健康课上，让体育与健康课的开展更加有效。那么教师要在体育与健康课的课堂设计、教学目标以及实际授课中，做出适当的突破，给初中生更加新颖的学习体验，对体育与健康课的学习产生更加浓厚的兴趣。本文分析在新课程下如何开展体育与健康课的改革，促进教学质量的提升。

关键词：新课程;初中;体育与健康;课堂教学

新课程下教师要对学生以及自身的定位进行重新确定，在体育与健康课上，教师本身是引导者的作用，教学也不是照本宣科，而是要促进初中生体育素养的提升，新课程下教师在体育与健康课上，要对初中生有足够的了解，分析初中生的实际需求，然后提升体育与健康课的授课效率。这样可以激发初中生在体育与健康课上的学习兴趣，让初中生在体育运动中了解到生命的意义，培育初中生敢于拼搏以及坚韧不拔的精神，这对初中生长期的发展以及成长也是有着重要意义的，对初中生体育素养提升，有促进的作用。

一、新课程背景下初中体育与健康课堂教学目标

体育与健康课的开展，需要引入新课程理念，提升初中生的身心水平是体育与健康课的核心目标，促进初中生全方位的成长，所谓的多维发展，是体育与健康课的重要要求。教师要结合初中生的身心特征，对体育与健康课的目标进行合理设计。制定出有效合理的教学计划[1]。首先是初中生在参与到体育与健康课的训练中，可以锻炼自身的体质，并掌握体育与健康的一些基本知识以及技能。其次是培养初中生锻炼体质以及运动兴趣，让兴趣成为初中生长久坚持锻炼的习惯，坚持不懈参与到运动训练，形成坚韧不拔的品质。最后是在体育与健康课的授课中，教师要注重锻炼初中生的心理品质，让初中生参与到运动训练的时候，与他人加强合作和交流，锻炼初中生合作意识以及团队精神，提升初中生的交际能力以及表达能力。在体育与健康课上，教师要注重初中生个人健康以及群体健康的协调发展，让初中生可以形成健康向上的生活方式，经过对体育与健康课的精心设计，教师要结合授课的目标。开展体育与健康课的正常授课，营造出轻松自主的学习氛围[2]。

二、新课程下初中体育与健康课教学的突破

（一）教学设计上的突破

体育与健康课的教学设计，需要引入现代化的教育理念。

首先，体育与健康课的内容构思。对于体育与健康课的内容构思，结合课标的要求，并以所用的教材为基础，关注的不仅仅是知识以及技术上的训练，也是要关注各类项目发展的进程、成绩以及未来的趋势，并注重体育与健康课与其他学科的内在联系，对人类社会的影响等。将体育与健康课一些项目的探究过程、联系方法以及发现问题等过程严格落实，从情感态度反面，要让初中生了解到体育运动对人的好处，并探索参与到运动锻炼中的艰辛以及乐趣。

其次，体育与健康课的教学活动安排。对于体育与健康课上各类活动的安排，需要将教学内容作为主要的依据，以教师以及班级的学生情况作为依据，结合知识的联系以及技术的复杂性，对体育与健康课的教学活动合理设计以及安排，从而让初中生在体育与健康课上，积极参与到各类活动中。要给初中生留出足够的时间以及空间，经历对技术动作的探索，尝试用新方法进行训练。并促进初中生在体育与健康课上的相互交流合作，让初中生接互助体育与健康课的学习，合作意识以及团队精神得到锻炼。并了解如何计划调整自己的学习过程，锻炼学生的自主能力[3]。

（二）注重体育与健康课的因材施教

以往在体育与健康课上，初中生经常被认为是认知体，只要接受教师的传授和引导。在体育与健康课的教学活动并未开始，总是将初中生分成几个等级，初中生之间的个体差异是客观存在的，人们总是认为是与生俱来存在的素质差异，在体育与健康课上改善差异基本上不会起到什么样的作用，这样就导致学生本身素质上是不同的，教师则是按照平均的水平，对体育与健康课的教学活动进行安排。但其实新课程下强调的是在体育与健康课上引入因材施教的思想。教师需要结合每个初中生在体育与健康课的学习需求以及个性化差异，把握初中生成长的各类要素，帮助初中生扬长避短。教师在体育与健康课上，要体现出对学生差异性的要求，其实每个初中生都是有自己的潜力以及成长的需求，教师要面向的是所有的学生。因此要为初中生提供个性化培养，让体育与健康课体现出因材施教[4]。

（三）教学评价上的突破

考试是现阶段教学评价的一种手段，但其实用考试对体育与健康课的成果进行评价，还是有一定的不足，考试的内容以及方法，如何才能保证评价公平以及合理这些都是要解决的问题。在以往体育与健康课的考试中，是对初中生的知识以及技能情况展开测试看，这些测试无法体现出初中生的实际进步，新课标注重的，不仅仅是知识以及技术，还要从学习过程、态度等各方面进行考虑。新课程下体育与健康课的教学评价也是要实现突破，从而促进体育与健康课的教学成功。

三、新课程背景下初中体育与健康课教学策略

（一）充分發挥出学生的自主性

结合新课程的实际要求，教师要在体育与健康课的授课中，要关注初中生的在体育与健康课上的实际参与情况，要让初中生积极参与到体育与健康课的活动中，从而让体育与健康课实现更加高效开展。结合新课程对体育与健康课的要求，以及体育与健康课的教学目标。教师要在体育与健康课上激发出初中生的参与自主性，调动初中生在体育与健康课上的学习热情。

比如在跨栏跑的教学中，教师引导初中生对这个项目进行学习，首先是要让初中生对这个项目产生浓厚的兴趣。在体育与健康课上总是有一些初中生的体质好，有着良好的弹跳力，这些初中生在跨栏跑的训练中，总是会取得不断成功，然后对项目的兴趣就会更加浓厚。但是一些初中生则是没有这样良好的身体素质，对弹跳的技术也没有进行充分掌握，不断在受到信心以及情绪上的打击，这些都是对初中生参与到体育与健康课的重要影响，教师需要针对这些特殊的学生，采用差异化的策略，对初中生的动作进行观察，然后设计出符合初中生特点的弹跳方式。这样初中生就会在项目中的训练中更容易找到技巧，只要获得成功，就会在项目的训练中更加自信，在后续体育与健康课的训练中就会更加积极。教师可以适当对一些基础差的初中生降低运动训练的技术难度，让初中生先进行一些辅助性的训练，纠正技术动作上的错误，经过这个过程后，初中生的自主性就会得到充分激发，另外是初中生的创造性也是会得到提升。

（二）培养初中生的探索意识

很多时候在体育与健康课上教师要让初中生感受到运动的乐趣，并不是直接将技术动作以及知识灌输给初中生，而是让初中生实现自主的探索。这样可以让初中生感受到运动的魅力，并锻炼自主思考的能力。比如在障碍接力的训练中，体育与健康课上教师要做的不是用以往的方式，直接将运动的规则告诉初中生，而是让初中生进行小组合作，结合初中生的实际情况，可以告知初中生，在百米的距离要完成的一些动作，然后让初中生结合这些规则，设计出本组的接力顺序，这个过程就是让初中生在体育与健康课上进行自主探索，教师在这个环节要避免对初中生过多的干预，让初中生主动思考，这样在体育与健康课上的参与热情就会更加高涨。教师需要在体育与健康课上，给初中生足够的自由，让初中生感受到自己在体育与健康课上的主体性，充分提升自身对体育与健康课的积极性，配合教师在体育与健康课上的安排，对于一些运动项目上遇到的难题，也是会积极探索，自行解决，锻炼自身的思维能力以及解决问题的关键能力。

（三）借助现代化教学设备

信息化时代教师实现体育与健康课的预期目标，可以借助一些现代化的教学工具，对体育与健康课的授课是有一定促进作用的。借助多媒体，可以实现对学生动作的清晰展现，学生可以进行观看和分析，然后对一些复杂的动作加强掌握。在体育与健康课上，很多的动作其实是教师无法用言语进行形容的，但若是直接对学生进行示范，很多的初中生无法看清楚，这样借助现代化的教学设备，比如让初中生用平板进行观看示例，对于其中的一些动作细节，初中生可以随时进行慢放和扩大，这样可以让初中生对动作的掌握更加细致。比如在前翻滚的训练中，鱼跃前滚翻是一个比较有难度的动作，因为这个动作其实是非常连贯的，还有一个腾空，教师若是进行示范，总是无法将所有的细节展现给初中生，但是借助现代化的设备，教师则是解决这个难题。在体育与健康课的开展之前，教师可以先进行一些教学视频的准备，在网络上有很多这类的资源，教师也可以选择自行录制，在体育与健康课上初中生可以对这些视频进行播放以及观看，初中生若是有哪些动作是没有看清楚的，也可以重新回顾，倒放、慢放等，这些都是可以让动作的展现更加灵活和清晰，对于初中生而言，这也是增加了体育与健康课的乐趣，满足初中生的自主学习。这样的方式下，初中生就会在自己的脑海中建立清晰的动作表象，在日后的训练中就会更加明确。而在亲自进行训练的时候，也是可以由教师将初中生的动作拍摄下来，然后与示例视频进行对比，让初中生清晰对比，了解自己的动作哪些是存在问题的。

四、结论

总之，在体育与健康课上教师要积极迎合新课程的趋势，满足新课程对体育与健康课的要求，将初中生树立为体育与健康课上的学习主体，积极激发初中生在体育与健康课上的学习主动性，让体育与健康课的开展更加生动和自主。教师要对体育与健康课的设计、目标以及方法有全新的认知，善于将新方法以及新技术引入到体育与健康课上，让体育与健康课的开展更加体现出时代的优势，促进体育与健康课各个环节的有效开展，并让初中生感受到学习的乐趣。

參考文献：

[1]谢克.功在课前活在课中思在课后——浅析初中体育课堂教学有效性的影响因素与对策[J].体育教学，2018，38 （12）：39-40.

[2]刘佩红.乐娱·乐喜·乐思·乐心 ——基于“学为中心”的初中体育课堂教学策略研究[J].体育师友，2018，41 （01）：1-2.

[3]马怀超，张立科，姜军.常研常新与时俱进话教学——营口市初中体育学科青年教师工作室活动暨信息技术支持与验证课堂教学效果研修专题培训[J].体育教学，2018，38 （02）：78.

[4]邓熊.初中体育课堂快乐教学活动的尝试与探索——综合实践活动推进快乐体育特色微课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，15 （01）：113-114.