范鸿钟

小学生在学习数学过程中，不可避免地会出现知识上的错误认知，以往教师对这些错误资源并不重视，认为其知道如何改正即可。但在新课改不断深入的背景下，教师开始愈发认识到错误资源的利用价值，想要“变废为宝”。這便要求教师采取有效的教学手段，一方面引导学生让其正确认识到自身的错误，另一方面实现错误资源的有效利用，进而充分调动小学生的学习积极性，最终达到提高课堂教学效率与学生学习成绩的目的。

一、小学数学课堂中错误资源的利用价值

（一）有利于激发小学生的求知欲与学习信心

考虑到小学生的年龄特点，教师在课堂教学中面对学生的错误时，可尽量做到宽容。小学生害怕犯错的原因来自多个方面，包括同学嘲笑、教师批评或测试成绩低等。教师在这一过程中，通过充分发挥自身的引导作用，可让学生正视自己的错误，并且以教育学生尊重他人的手段，鼓励学生建立起学习数学的信心。另外对于多次犯错的学生，教师通过在课后主动与学生交流，了解其解题想法，能够有针对性地耐心引导，同时在温柔的言语与亲切的态度下，更易激发其求知欲。

（二）有利于学生反思与掌握知识

在课堂教学过程中，学生有时不易发现自己的错误，教师通过及时指点，可引导学生自主发现自身的错误，进而制造一个反思的机会，加深学生对自我的认识与了解。这样一来，不仅有利于促进学生的独立思考，让其通过进一步的思考，自主发现其中存在的问题，最终解决问题，还能培养与锻炼其学习思维，加深对数学知识的理解，最终形成一套具有自身特色的知识体系。……