张细香

摘要：当今时代是日新月异的信息经济时代。在科技迅猛发展的今天，如何对先进的信息技术加以合理、有效的利用，进而不断优化课堂教学效果是广大教師关注的话题。对于小学生来说，他们处于能力和认知水平发展的起始阶段，他们接受知识的方式来源于课堂上教学的教学活动。为此，为了优化学生的认知方式，教师应勇于打破传统框架的束缚，将先进的信息技术与教育教学活动巧妙融合起来，从而给学生带来良好的学习体验，提高学生的学习兴趣，为课堂教学效率的提升提供有力支撑。

关键词：信息技术;小学数学;应用探究

本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对信息技术在小学数学教学中的应用进行一番个人看法的阐述，以及为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。

一、利用信息技术实现情境教学，激发学生学习兴趣

情境教学一直以来是教师比较青睐且乐于采用的教学方式和手段。结合着良好教学情境的创设，不仅能够为学生营造积极活泼的课堂氛围，提高学生对课堂的有意注意，还能很好地激活学生的思维，弱化新知识给学生带来的恐惧心理，提高学生的学习效果。而多媒体具有的集图像、声音、文字、影像等于一体的特征使得情境教学得以优化和完善。为此，在小学数学教学中，教师应巧妙借助信息技术学生营造生动、直观的教学情境，从而调动学生的视觉、听觉等多重感官参与，为课堂教学活动的顺利开展打好基础。

例如，以“平行四边形和梯形”这部分内容的教学活动为例，在课堂开始环节，我利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频的大致内容是：阿凡提在街市上卖地毯时碰到地主巴依路过询问地毯的价格，想到他平时对待工人的苛刻，阿凡提决定愚弄他一番，向他出示了一块标有不同图形图案的地毯，让他依次说出图案中分别有哪些图形，并承诺在他说出后免费将地毯送给他。对于圆形、正方形、长方形等一些基本的图形，巴依还能说得出，而对于平行四边形、梯形这些不常见的图形却犯了难，支支吾吾说不出，便灰溜溜地走了。生动的画面、有趣的故事很快将学生带入到情境中来，我也趁机向学生问到：“什么是平行四边形、梯形？它们有什么特征？”并顺势引入相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过多媒体教学情境的设置，将学生的目光很好地集中到了课堂中来，激发了学生强烈的参与兴趣和动力，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。

二、利用信息技术讲解重难点知识，降低学生理解难度

数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，对于身心发展水平较低、理解能力和认知能力同样处于较低水平的小学生来说，数学是一门相对较难的学科。尤其数学学科中包含有大量的专有名词和概念，尽管教师在课堂上反复讲解和强调这些理论知识，学生仍旧难以做到深入了解和认识。而信息技术此时便有了用武之地。借助信息技术声、像、色俱佳的优势，教师可以将这些难点知识以直观可视化的形式展现出来，从而增强学生具象化的认知，更好地化解这些重难点知识。

例如，以“加法运算定律”这部分内容为例，本课的教学重难点是让学生正确理解并掌握加法的交换律和结合律。为了更好地化解这一难点理解，增强学生对加法这两种运算定律的认识，教师可以结合具体的场景对其进行讲解和演示。比如以学生感兴趣的购物为例，某学生去购物，先买了一件68元的T恤，又买了一条109元的裤子，计算他总共花了多少钱。教师可以引导学生列出两种算式，即68+109或是109+68，这便是加法的交换律，并向学生介绍两种算式的意义相同。之后再以同样的形式展示加法的结合律，利用动态演示的形式展示有内在关系的两个数的结合过程，如在68+109+32这一算式中，将68与32结合起来先行计算，从而增强学生对于不同数之间关系的直观认识，帮助学生更好地理解加法的运算定律。这样一来，便使学生很好地理解了所学知识，化解了教学中的重难点所在，提升了课堂教学效果。

三、利用信息技术开展探究性教学，培养学生自学能力

《小学数学课程标准》中提出，学生是学习的主人，教学活动应凸显学生的学习主体地位;而教师作为教学活动的组织者、引领者，应努力为学生营建自主学习的平台和空间。而信息技术的出现及运用使得这一目标的实现成为了可能。信息技术中包含丰富的网络资源为学生的自主学习提供了便利，学生在课下搜集相关资料，课上与其他学生进行探讨交流。在自主学习、合作探讨交流的过程中不断加深对所学知识的理解和认知，提高自身的学习能力，使数学教学达到事半功倍的效果。

例如，以“公顷和平方千米”这部分内容为例，为了使学生更好地学习本课知识，我在课前给学生布置了预习任务，让学生通过阅读课本内容，结合网络资源的运用，找出公顷和平方千米这两种表示面积的单位在实际生活中的应用，通过观察具体的实物来感知两种面积单位的大小，从而更好地在课堂上进行探讨、交流，增强学生对所学知识的了解和认识。如此一来，通过运用信息技术开展探究性的教学活动，增强了学生自主学习、探究的能力，提升了学生的学习能力，有效改善了课堂教学效果。

总之，信息技术作为课堂教学的重要辅助手段，在教学活动中有着较高的应用价值。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，以学生的认知水平为依据，积极探究信息技术的有效运用策略，巧妙设计贴合学情及学生实际的教学活动，以促进数学教学质量和效率的提升。

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