肖丽

摘要：自课程改革以来，各学科的教学都特别重视学生的体验，数学教学也不例外。在初中数学课堂上，教师试图通过体验引导学生历经知识形成的过程，达到理解性学习的目的。但是，有关体验教学，教师还只是知道体验，不知道如何让学生体验。那么，什么样的教学活动能达到较好的体验效果呢？结合教学研究和教学经验，我认为真实情境是学生体验的引线。如果在充满真实情境的教学环境中，数学体验教学达到事半功倍的效果。

关键词：初中数学;真实情境;体验教学

何为真实情境？真实情境是与学生生活、与实际生活有关的情境。建立真实情境，学生可以通过解决现实世界的问题来培养思维，学生可以通过在现实世界中应用知识认知学习的意义。因而，真实情境是推动课堂教学转变、扭转学生学习习惯的关键因素，对于数学的有效教学意义重担。在真实情境下，学生所见的数学世界不再是一些抽象的数学语言和符号，而是与生活息息相关的具体场景，这有助于学生运用自身经验主动体验场景，从而获取数学知识、建构数学意义。所以，教师可以通过真实情境展开体验教学，全面提升学生的数学综合素养。

一、设计“知识经验”情境，体验学习

与小学生不同，中学生已经积累了几年的数学学习经验，有了一定的数学知识储备。而这些知识经验可以促使学生联想想象、举一反三，建立旧知识与新知识之间的联系，通过内在联系掌握学习新知识的规律，从而理解性记忆新知识。所以，知识经验是学生获取新知识的重要途径。因此，教师可以设计与知识经验有关的真实情境，联结新知和旧知，促使学生通过旧知识探索、获取新知识，实现高效地体验教学。

例如，在教学“整式的加减”时，鉴于整式的加减与小学所学加减法有异曲同工之妙，我构建了知识经验情境，引导学生回顾小学中学习的加减法，并利用当时的学习思路和方法学习整式的加减。具体来说，首先，构建情境，即，小学数学课堂上，学生们正在学习四则运算。只见，老师问：“42+6×（12-4）的结果是多少？快速说出51+16-18的结果是多少？”其次，结合情境，引导学生思考。即，

师：看到这个场景熟悉吧？我们是不是都学过四则运算？

生：是！

师：那有哪位同学能帮助老师回忆一下四则运算？

通过这样的一个问题，成功实现了学生对于旧知识的回忆。在回忆之后，要求学生结合四则运算学习整式的加减。在学习过程中，学生联想四则运算，积极自主地探究了学习内容，并有效理解了整式加减。因而，依托知识经验构建真实情境，可以提高体验教学品质。

二、设计“实践操作”情境，体验学习

众所周知，实践是体验的有效途径。实践的过程就是体验、经历的过程。因而，实践操作经常被应用于数学课堂，以实现体验教学。但是，从教学经验可知，如果不设计一个与实践操作相关的情境，直接实施实践操作，体验效果会大打折扣。没有实践操作情境的学习活动就相当于不提供藏宝图的寻宝，影响了体验感。因此，教师需要设计实践操作情境，辅助学生体验学习，提高体验教学效果。

例如，在教学“生活中的轴对称”时，我设计了实践操作情境，辅助学生动手实践，优化体验教学效果。情境如下：

小熊和小鹿两个好朋友正在剪蝴蝶呢！只见，小鹿三下五除二就剪出了5、6只蝴蝶，然而，小熊刚刚剪完了一只。小熊很好奇，就问：“小鹿，你怎么见得这么快呀？”小鹿说：“我将一张纸对折一下，按照一定的轨迹剪，剪得就快呀！不像你，一点一点地剪当然慢。”小熊又问：“可是这样剪出来的蝴蝶两边的翅膀、眼睛一样大吗？”“当然啦！轴对称图形的对应角、线段都是相等的。不信你实际操作一下。”

于是，学生如小熊一般进行了实际操作，发现：关于某条直线成轴对称的两个图形的对应线段、对应角均相等。可见，构建实践操作情境，可以引导学生体验，有效获取知识。

三、设计“问题探索”情境，体验学习

体验就是经历一个事物从出生到发展的全过程，知道事物是如何产生、又是如何发展的。因而，问题是体验的开关。如果不对世界抱有疑问，新事物就不会萌芽和发展，学生又如何体验和经历新事物成长的过程呢？所以，教师要依托问题探索情境，引导学生有效体验。

例如，在教學“平行四边形的判定”时，我设计了问题探索情境，如下：

有两根绳子AB和CD。现在让AB和CD的中点重合，做成四边形ABCD，左右拉伸一下两根绳子，四边形ABCD会是平行四边形吗？

根据问题，学生走向了验证ABCD是平行四边形的道路，经历了平行四边形判定产生的过程，理解并掌握了有关平行四边形判定的知识。因而，与教学有关的问题探索情境，可以点燃学生探索、发现知识的热情，促使学生深度体验知识。因此，教师要善于构建问题探索情境，提高体验教学的有效性。

综上所述，真实情境是实现数学体验式教学的重要因素。教师必须掌握真实情境的创建方法，通过贴近学生学习需求的情境引导学生体验、感知，建构知识意义，从而提高数学教学的体验性。

参考文献

[1]程美兰.初中数学体验式情境教学实践[J].教师博览（科研版），2017，（11）.

[2]田海凤.初中数学教学情境创设的几点建议[J].数学学习与研究，2011，0