谭礼兴

摘要：新课改的要求下，强调课程教学中要以学生为学习的主体地位，教师正确的引导学生进行有效的学习。传统的教学不利于现在学生的学。填鸭式的应试教育，学生只能被动接受。这样的教学无法调动学生学习积极性。同时因为到了初中阶段，数学课程学习难度增加，学生会在学习中遇到很多的困难，学生对数学失去学习的兴趣，甚至产生畏惧心理厌学。在这样的情况下，教师为了达到应有的教学质量和教学效率，应该推陈出新，找到教学的问题关键点在哪里，然后去解决，探索新的教学方法和模式。本文针对新的合作学习模式展开一系列的分析。

关键词：合作学习模式;初中数学;教学;新课改

伴随着新课改的深入，现在的初中数学教学迫切需要创新教学新方法和模式。合作学习模式是其中一种比较有效的教学模式，现目前也是推广应用较多的一种学习模式。教师传统教学中经常没有考虑到学生的实际学习情况，只是按照教学任务安排设计教学计划，使得学生离新课改要求越来越远，同时教学效率相比以前并没有提高。引入合作学习模式，让学生回到数学课程学习的主导地位，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，正确引导学生之间相互学习交流。教师要充分了解合作学习模式，才能更好的在实际教学中有效的应用好合作学习模式这一新的教学方法。

一、合作学习模式在初中数学教学中应用的积极作用

相比现在的新课改要求，传统教学，教师在课程教学中占据主导地位，学生只能被动式的接受，课堂上缺乏活跃气氛，学生也缺乏学习积极性。教师忽略了与学生的相互交流了解，缺失对学生个人情况的了解，无法准确的对其进行教学调整，导致教学质量和效率低下。合作学习模式中初中数学教学中的应用，让学生在课堂上有更多的自主学习时间，初中这个阶段的学生思维比较活跃，教师给一定的条件下，学生之间相互交流学习，能够更好的促进学生的思维逻辑，有效的推动课程学习的效果。

合作学习模式中数学课程教学中应用，对学生的个人性格建立也有着积极影响。如今多数学生都是独生子女，因为年纪尚小，家长不放心，往往会帮助学生做决定，使学生自主决定判断能力弱，同时缺乏与他人面对面的人际交往能力。中合作学习模式的推行下，能够给学生创造一个相互交流的机会，来满足学生的个性化发展，加强学生的交流能力。小组学习中，学生能够相互之间的学习彼此的优点，对学生的个人成长是非常有帮助的，推动学生的全面发展。

在数学教学中推动合作学习模式，能够让教师更好和学生沟通交流，更深入的了解学生的想法和心理活动，彼此之间建立友好的沟通交流。而且中学生之间相互交流讨论时，教师可以更好的环境来从多个角度观察学生情况。只有更全面的了解学生个人情况，才能更好采用针对性方法去正确引导学生学习，也有助于教师因材施教的教学。

兴趣是最好的老师，学生的学习首先要培养学生的学习兴趣和积极性。合作学习模式就相比传统教学能够更好培养学生学习积极性，激发学生的学习兴趣。合作学习模式是最大化的将课程教学交给学生来主导，让学生自主的去相互交流，促进学生的思考能力，让学生适应这样的自主学习模式，养成良好的学习习惯，不再过度的依赖教师教学。避免出现教师没有传授的学生就不会思考，举一反三的情况。初中数学难度增加，学生学习任务增加，为升学2而更加努力，考试时不仅仅是考察学生的平时的学习情况，更是考察学生的思维能力。

二、初中数学教学中应用合作学习模式要如何做好分组工作

合理有效的分组是合作学习模式的重要基础和前提，将学生合理的分组学习，可以提高学生的学习效率这是毋庸置疑的。教师在进行分组时要考虑多方面外在和内在的因素。首先结合班级总人数情况来确定分几个小组合理;还有班级学生中男女比例，男生和女生思维方式不一样，也要根据男女学生间的性格分组;以及学生的学习情况，这一点是非常重要的，是一个重要的参考标准。教师在教学过程中，可以根据讨论内容的深度进行快速的小组讨论和深入的讨论。因此可以采用前后左右两人或四人讨论，也可以采用圆桌多人讨论方式。一定要将学生合理分组，优等生，中等生，学困生三个不同的学生合理搭配，让其相互学习，知道自己的短板进行改造，和了解自己优势该如何保持。学生之间自己相互促进，互帮互助，分享自己的方法和思维想法。也可以根据学生的学习特点进行分组，例如一些学生空间几何能力强，一些函数计算好，有些擅长多种方法解题。按照这样的方式分组后小组互动，能够充分的取长补短，各自发挥自己的优势，学习他人优势的方法。教师一定要随时关注合作学习模式中的进展情况，给出正确的引导，充分体现合作学习的优势，互帮互助。可以给学生一个合作学习的准确目标，让学生们去自己通过合作学习，分工查找资料，询问教师来掌握其中的定义，概念，公式，变化和应用。教师在开始时提出问题，中途让学生来汇报讨论的结果和小组的想法，最后在让学生去提炼知识点的重点。让合作学习模式有效的开展，安排学习方向。

三、在应用合作学习模式时有那些方法

数学学科相比其他的学科来说知识点内容比较抽象，复杂化。尤其是到了初中阶段后数学难度成几何倍数直线增加，导致很多学生本身就对数学没有兴趣，现在可能直接是抵触心理。教师在合作学习模式的开展时可以采用现实生活当中与数学有联系的事物，使得学生学习数学知识得到生活化。根据学生的实际情况结合教学知识建立有效联系，为学生设计合理的生活情境教学方法，由此提升学生对数学的兴趣性和热爱。例如在应用题解答的过程中，教师可以将问题和现实生活结合，让学生尝试用到生活中学生常见现象去分析思考，可以设立一些与学生日常生活相关的题型，让学生更加直观地分组讨论理解题目意思切合实际，激起其兴趣和热情，自主地进行探索解答。学生在熟悉的情境当中学习知识，可以激发学生的学习热情，还可以提高学生的数学知识巧妙运用能力。

要想真正的发挥合作学习模式最大的价值，教师首先要清楚的了解自己的定位，中合作学习模式中做好自己的要做的事，让其他的事完全的交给学生自己去解决。在合作学习模式中，教师在其中的作用是组织和引导，要符合新课改的要求，摒弃传统的教学观念，教师不是课程教学的主导，让学生成为主导，将时间更多的留给学生，让学生从合作学习模式中学会自主学习，培养好学习的积极性和学习兴趣。教师就注意观察学生的合作学习情况，及时帮助引导和调整，解决相关困难。教师要帮助学生创造相互帮助合作的轻松氛围，同时也要培养学生质疑能力，能够自主的提出个人观点和问题。学生根据教师的要求进行合作学习交流后，学生最好要针对性的提出质疑，提出个人观点，解决方法，结论总结，教师根据学生情况加以点评和鼓励，多鼓励学生自主学习思考，中小组内进行商讨和判断合理。

结语

合作学习模式在初中数学教学中，非常有助于锻炼学生的自主學习能力，中良好的学习氛围下，鼓励帮助学生培养良好的学习习惯，注重学生在教学过程中的主导地位，落实贯彻了新课改要求。合作学习模式从根本上改变了传统的教学模式，增加了教学的气氛，改善了课堂教学的环境。在这样的合作学习模式中，不仅仅提高学生的学习积极性，还促进培养学生的学习能力和合作交流的意识。

参考文献

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