叶鑫

摘要：综合国力的竞争就是文化教育的竞争，因此我国对教育体制进行了一系列的改革，并对素质教育提出了较高的要求。实施素质教育应以提高国民素质为根本宗旨，不断培养提高学生的创造性的精神，来符合社会对人内在的需求。中学数学教学除了传授基础知识、基本技能外，更应该集中更大的精力在培养学生的创造力和创新思维上。而恰巧创造性又是数学思维最根本和核心的内涵品质。本文将探讨初中学生数学学习表现出的创造力不足原因，以及就如何培养学生的创造力给出几点建议。

关键词：初中数学教学;创造力;培养策略

在传统的数学教学过程中，教师的讲授往往贯穿于整个数学课堂，这种单调的教学气氛，使学生始终处于消极环境中，学习没有主动性，创新能力得不到发展。初中生正处于创造力、思维能力开始成形的关键时期，因此教师应把培养学生的创造力作为素质教育的重点。这就要求教师对其给予高度的重视，把学生作为整个教学活动的主体，并为他们营造良好的课堂氛围，从而达到培养学生创造力的目的。

一、遵循以学生为主体的教学理念

创新是创造性思维中的标志性特点，这就需要来对学生独立思考的能力进行培养。随着新课程改革的进行，学生逐渐成为整个教学活动的主体，并且在初中数学教学过程中教师与学生需要保持平等对话，共同发展，以确保课堂教学的整体效果。以学生为教学主体来开展课堂教学活动，不仅能够使学生主动的参与到数学课堂教学之中，而且还能够依靠自己的思考来对数学问题进行分析和解决，从而有效培养学生的思维能力和创造力。

如今初中生的思维都比较活跃，且善于提出不同的观点意见，都渴望展示出自己的个性，因此，教师应利用学生的展现力来最大程度上对学生的积极性进行调动，鼓励学生自己思考问题，使自己的思维能够得到最大限度的发挥，也可以通过一种转换身份的方式，让学生扮演教师的角色，为同学进行讲解，有助于培养学生的逻辑思维能力，调动学生的学习气氛，有助于培养学生的独立性思维。例如，在进行初中數学《正数和负数》一节教学过程中，教师需要让学生在课前对《正数和负数》的相关概念进行预习，并在课堂上鼓励学生对《正数和负数》的相关内容进行讲解，不管学生课堂讲解的效果如何，教师都需要对其给予高度的鼓励和评价，这种以学生为主体的教学理念不仅可以有效加深学生对相关知识的了解和掌握，而且还能培养学生对数学知识的探究和主动学习意识，更好的培养学生的创造力[1]。

二、营造良好的课堂学习氛围

在进行初中数学课堂教学过程中，教师需要把学生看作是一个可以进行独立思考的人，从而更好的培养学生独立思考的习惯，为培养初中学生创造力奠定良好的基础。为了使学生的创造性思维能力得到培养，应将数学史中关于初中数学的部分向学生介绍，使学生感受数学的起源，领略数学家的风采，使他们在数学家的思维方法中发现数学的魅力所在。这些丰冨的数学历史，可以让学生更好的认识数学，使学生对数学的概念理论以及解题方式有了更好的认知，激发学生的学习兴趣，有利于对学生创造性思维的培养，使之成为创造性人才。此时教师为学生营造良好的学习氛围，使他们能够在轻松、愉悦的氛围中全身心的投入到学习之中，这样不仅可以有效激发学生的学习积极性，而且还能使其思想自由奔放，迸发出创造力的火花。同时教师还需要为学生提供充足的思考时间，以更好的拓展学生的创造性思维，为培养学生的创造力奠定良好的条件。例如，在进行“正方形面积被正方形的一条对角线划分成相等的两部分”这一节内容教学过程中，教师可以先对学生设置提问：如果一个平行四边形被正方形的一条对角线划分为两个部分，那么这两部分的面积之间有什么样的联系？大部分同学异口同声的回答两部分的面积是相等的。随后教师可以继续对其进行提问：如果把一个正方形的蛋糕平均分割给幼儿园的四个小朋友，请大家想象如何对其进行分割才合理？这样的课堂教学氛围不仅可以使枯燥乏味的课堂氛围变得生动有趣充满活力，而且还可以使他们更好的投入到课堂教学活动之中，从而有效培养初中学生的创造力，提高课堂教学效果[2] [3]。

三、激活学生对数学的创造兴趣

大部分初中生属于未成年，他们还无法对数学知识有个全面的了解好认识，只能机械性的进行课堂学习，更不用说鼓励他们进行创造了，无法达到培养学生创造力的目的。因此，在进行初中数学教学过程中，教师需要采取措施来激活学生对数学的创造兴趣，使他们把数学学习过程演变为数学创造的过程，这样一来不仅可以有效的提高数学课堂教学效率，而且还可以更好的培养初中学生的创造力。例如，在进行初中数学《解一元一次不等式》一节内容教学过程中，教师可以为学生挑选一些少有难度的一元不等式来开展教学，并鼓励学生根据教师所讲解的教学内容来独立进行解答，并列出与解题相关的不等式，这样可以有效激活学生对数学的创造兴趣，加深对该部分知识的了解和掌握，更好的培养学生的创造力[4]。

另外，在数学创造性思维过程中，常常凭借直觉进行判断选择，这种方式在数学活动的创造中有着至关重要的作用。直觉不是盲目的猜想而是建立在对知识的长期积累中得来的，教师在数学教学中，应合理的运用自己掌握的知识，发掘问题的本质，刺激学生的直觉欲望，激发学生的直觉想象，让学生进行大胆猜想，进而找出正确额解题方法，使学生具有捷思、精思、巧思的学习习惯[5]。

四、教师要做好学法的指导工作

教师要有培养学生创造力的紧迫感。培养学生的创造力，首先要有科学的理论指导，教师要加强理论学习与教学实践相结合，不断提高自身的业务水平。在进行初中数学教学过程中，教师要对学生进行有效的引导，从而使他们从学会转化为会学。只有初中学生明确了自己的学习目标之后，才可以更好的从教学过程中获取所需要的数学知识，并根据学生的反馈信息，教师还需要对其教学方法进行适当的调节，从而达到预期的教学目标，有效的提高学生的自觉性、主动性、自立性，提高课堂学习的整体效果，促进学生创造力的形成。例如，在进行“三视图”一节内容的教学过程中，教师要鼓励学生进行动手操作，让他们用硬纸来折叠成正方体盒子，并把它们垒成不同的形状，然后从不同的角度对其进行观察。在观察之后让学生以小组的形式进行讨论，从而加深学生对该部分知识的掌握，提高其课堂教学效果。

五、结束语

在进行初中数学教学过程中，教师需要对培养学生的创造力给予高度的重视，这样不仅可以有效加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，而且还能提高课堂教学的有效性，提升学生的综合素质水平。

总之，初中教师在数学教学中按照新课改要求，创新教学方式，优化教学手段，体现新课改理念，借助丰富教学媒体，实现学生创造能力的共同提升，为学生学习能力、思维品质、良好习惯等方面形成，打下坚实的基础，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]拉多.浅谈初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2016，11（5）：58-59.

[2]曹维.浅析如何在初中数学教学中培养学生的创造力[J].新课程·中学，2016，8（2）：174-175.

[3]教育部基础教育司.全曰制义务教育数学课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.

[4]张梦清.浅议初中数学教学中学生创新能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2015，2（23）：93-94.