程馨玉

摘  要：高中英语写作是高中英语教学的重要组成部分，教师要注重采取多种方法提高学生的英语写作能力，使学生能够运用正确的语法规则进行写作，能够运用简洁、大众化的词语，灵活运用写作技巧进行英语写作。下面，我从“一、高中学生英语写作中遇到的问题”“二、提高高中学生英语写作的对策”两个方面入手，就高中英语写作的问题进行探究，并提出了提高中学生英语写作水平的对策。

关键词：高中英语;英语写作;写作对策

在写作时，教师要让学生运用基本的句型，让学生运用已经掌握的单词和短语组成一个个正确的句子。在写作时先列出提纲，确定作文的时态、语态，写出作文的要点，并连句成文。下面，我就高中英语写作中的问题以及解决策略进行初步的分析与探讨。

一、高中学生英语写作中遇到的问题

（一）用词不恰当，缺乏过渡词

学生在写作时经常出现用词不恰当，缺乏过渡词的情况，句子与句子之间缺乏连接，缺少句子之间的过渡。学生用词不恰当主要是学生的词汇积累比较少，在写作时很难调动自己的已有词汇进行写作。

（二）文章结构混乱

在写作时学生还经常出现结构混乱，出现主谓不一致的现象。有些学生的段落主旨不明，学生的文章结构混乱。学生没有给段落分层次，从头写到尾，学生缺乏语篇意识，不注重语篇的布局，导致作文前后不关联，衔接不连贯。

（三）学生出现语法错误，中式英语情况明显

学生在写作时出现语法错误，主要表现为主谓关系中人称和数量不一致，没有考虑主语是第几人称，是单数还是复数。高中生在写作时的时态也容易犯错误，对于高中生，掌握英语的时态不是很容易，学生经常忘记改变动词的词形。学生在写作时语态方面也容易发生错误，学生受汉语思维的影响，很少考虑被动语态，学生把固定搭配弄错，不记搭配和正确的用法，经常把非谓语动词用作谓语动词等等。

二、提高高中学生英语写作的对策

（一）在平时的学习中注重积累词汇

词汇量是英语写作的基础，教师在教学时要加强词汇教学，丰富学生的词汇量，在进行词汇教学时，教师要运用例句来让学生理解词的意义以及词的搭配，教师要让学生掌握一些固定搭配、特殊的句型等，教师在平时的教学中，要加强对学生的基本的词汇训练，督促学生在课后多记忆词汇。在词汇教学时，教师要注意方式方法，让学生运用联想、词缀法记忆词汇，提高学生记忆词汇的效率，提高学生的学习效果。

例如，我在作文教学时，引导学生掌握一些高级英语词汇，应用一些高级英语词汇替代一些普通的英语词汇，比如，运用devote 替代spend，用seek替代want/look for，用average 替代ordinary，运用appreciate 替代thank，运用due to 替代because of，运用contribute to 替代 be helpful/useful，运用come up with 替代think of 等。我还组织学生积累一些固定搭配，比如，encourage sb to do sth、expect sb to do sth、forbid sb to do sth、permit sb to do sth 等等，熟记固定搭配可以提高学生的写作能力。

（二）熟悉基本的句型结构

教师要指导学生正确地运用句型结构，教师可以向学生介绍基本的五种句型：S+V，S+V+O，S+V+O+OC，There be +S+   学生掌握这些句型，并运用自如，教师还要加强学生的时态练习，加强时态练习至关重要，让学生掌握复合句、非谓语动词的用法。教师在平时让学生做一些语法练习，使学生了解语法规则，提高学生的写作能力。

例如，在英语写作教学时，我给学生总结了一些段首、段尾常用的句型结构，比如，There are different opinions among people as to …… some people suggests that……/today，……which have brought a lot of harms in our daily life，first……second…… What makes things worse is that……，中间段落句：On the contrary， there are some people in favor of ……at the same time，they say……/Nonethless，I believe that ……is more advantageous. 结尾句：In my opinion，I think it necessary to ……the reason are as follows，First…… second…… Last but not least…… 掌握一些固定的英语结构，学生在英语写作时可以进行套用，提高学生的英语写作质量，使学生在写作时能够有内容可写。

（三）使用一些复杂结构为文章增色

教师可以引导学生使用一些复杂的结构，使用复杂结构可以使文章看起来更优秀，学生在写作时可以运用It句型，It will be +some time +before， It is +adj+ for sb to do sth，it is +被强调部分+that 等，教师还可以使学生运用名词从句、定语从句、倒装句等结构以及被动语态等，运用这些复杂结构可以提高作文的魅力，为文章增彩。在写英语作文时，要适当运用一些过渡语，比如，表示时间顺序、空间顺序的过渡语，表示因果关系、过渡关系的词语，比如，表示因果关系的词：because、as a result、therefore、thus 等，表示递进关系的词：besides，What’s more，moreover，furthermore 等。

例如，在写作教学时，我给学生总结了一些常用的句型，比如：It goes without saying that 不用说;As the saying goes， 俗话说;It has to be noticed that 必须注意的是;It’s generally recognized that ……人们普遍认为……   It’s likely that ……很可能;It’s well known that……众所周知;There is no doubt that…… 毫无疑问，无可否认，我还让学生将普通的英语句子用定语从句、倒装句、名词性从句等句型来表示出来，我还让学生掌握非谓语动词，运用一些特殊句式等，比如特殊句式：Only if ……will can you ……;Not only can sb do but also …… How I wish that I could ……，高级句型可以使文章更加丰富多彩，教师要引导学生在日常的英语学习中注重积累高级句型。

综上所述，高中英语教师要运用多种方法提高学生写作的兴趣，针对学生写作中的一些问题提出一些解决策略，教师要引导学生多多积累词汇，在语境中记忆词汇，在写作时注重语法、句法、时态的运用，注重句子之间的衔接和过渡词的运用，在写作文时，适当运用一些复杂句式，使英语文章更加丰富多彩。

参考文献：

[1]周玲.浅谈高中英语写作高效课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：113.

[2]郭冬花.高中英語写作教学的实践与探索[J].学周刊，2019（20）：128.