宋社宁

摘要：反思环节是初中政治课堂中的重要环节，学生能够通过反思环节认知自己在课堂中的表现情况，从而在查漏补缺中逐步提高对政治知识的认知效果。而在实际开展反思环节的过程中，教师能够通过设定反思内容、创建多元参与形式，以及利用问题引导等策略，逐步提高反思的效果，促进高效政治课堂的生成。

关键词：反思;政治;多元参与;问题

从目前初中政治课程的教学中，我们可以看到，存在部分政治教师不重视反思环节的情况，造成学生不能从反思中深化对知识学习效果的认知，降低政治课程的教学效果。而伴随新课改教育理念的不断发展，在实际开展初中政治课程的教学中，教师应当帮助学生进行学习过程的反思，促进学生从反思中认知自己的问题，从而及时弥补学习中的问题，提高学习的效果。

一、设定反思内容，为反思明确方向

没有规矩不成方圆，在初中政治课堂中反思活动的开展也应当依据一定的标准来进行，因而標准的制定就显得尤为重要了。在实际的教学中，如果反思的内容没有一个标准的话，那么可能造成学生的反思活动界限过于宽泛，不容易突出反思当中要点等问题。所以，初中政治教师应当在开展反思活动前，设定反思的内容，为反思明确方向。

例如，在开展政治课程的教学后，教师就可以结合学生的学习流程，课堂教学的活动等进行反思内容的设计，作为教师开展反思教学的依据。如在《与世界共发展》这节课的教学中应用合作学习活动开展教学后，教师可以设计如下反思内容：第一，学生在课堂中的学习效果，主要包含学生对本节课中基础知识的认知效果、前后政治知识的联系情况，整体政治知识框架的建构情况等，强调的是《与世界共发展》这节课中的知识方面;第二，学生在课堂中的能力成长方面，主要包含学生在参与合作学习活动的合作能力发展情况，学生对政治知识的自主理解情况等，强调的是学生的综合素养方面;第三，学生在情感态度上的发育情况，主要包含学生价值观、人生观的发展情况。

显而易见，在开展初中政治课程的教学后，教师对反思环节中的内容进行细化，能够让反思环节更有方向的开展，从而提高学生进行反思的效果。

二、创建多元参与，为反思增添互动

现代建构主义学习理论中指出，学生通过自身已有的知识经验，对新学内容进行理解，从而完成对知识的建构，其中强调了学生在课堂中的主体作用。但是，在传统政治课程的教学中，教师往往作为单一主体的形式参与在课堂上，而学生作为被动的评价客体存在，制约了学生主体地位的体现。因此，为了提高学生在反思环节中的参与性，教师应当创建多元参与的反思形式，为反思环节添加互动元素。

例如，在《与世界紧相连》这节课的教学后，教师先对学生在《与世界紧相连》这节课中的学习情况进行点评，为学生提供专业性的评价意见，促进学生可以从教师的期待性评语中，找到改进的方向，为之后更好地参与到政治课堂的学习奠定基础;随后，教师让学生以小组的形式，进行互评，促进学生的互动交流，让学生从同伴的言语中，更加直接地认知到自己在《与世界紧相连》这节课中的学习情况，从而在互动中逐步明确自己的问题;最后，教师让学生结合多方意见，进行自我反思，深化学生对自己的认知，在督促自己改进中提高学习的效果。

不难看出，在初中政治课程的教学中，教师让学生作为评价的主体参与到反思环节中，能够强化学生之间的互动和交流，从而提高反思的效果。

三、教师问题引导，为反思提供指导

在以往的政治课堂教学中，问题是教师引导学生进行自主学习的工具，教师能够基于教学的内容，向学生提出探究性的问题，促进学生在解答问题中，实现对政治知识的自主学习，从而提高政治课程的教学效果。而在开展课堂反思教学的过程中，教师能够利用问题的形式，为学生进行反思提供指导，让学生在教师的提问中，逐步反思自己学习的流程，以及学习的结果，从而查漏补缺，深化对政治知识的认知。

例如，《同住地球村》这节课中主要教学的内容是让学生认识到世界的开放互动，以及各国关系的复杂多变等，基于上述内容，在开展反思环节的过程中，教师向学生提出“当前世界的格局是否在发生变化呢？”“经济全球化的表现是什么？”的问题，为学生进行本节课知识的反思提供指导，使学生在回答教师问题的过程中，能够检验自身的学习效果，同时让教师了解学生对本节课知识的认知情况，并基于学生的答案中找到学生在知识认知中存在的问题，对学生进行针对性的教学，提高学生认知政治知识的效果。除此之外，教师也可以向学生提出“通过本节课的学习，你有什么感想？”等综合性的问题，深化学生的情感反思，进一步提高本节课教学的质量。

总而言之，课堂反思是课堂教学中不可或缺的一个环节，在之后开展初中政治课程的教学中，教师应当继续发挥反思环节的应用优势，创建有效的反思流程，并应用在实践教学中，让学生可以从反思中逐步实现成长。

参考文献：

[1]龚斌.初中政治教学改革的困惑与协调措施[J].华夏教师，2017（24）：39.

[2]孙曙光.“师生合作评价”课堂反思性实践研究[J].现代外语，2017，40（03）：397-406+439.