刘静

摘要：近年来，我国大力提倡素质教育，提倡学生德智体美综合发展。音乐课作为一门培养学生对艺术美感的养成课，在初中阶段应受到任课教师与学生的重视。这门课不仅有助于培养学生对音乐的鉴赏能力，还能够在学生课业繁重之余为学生解压。本文就高效开展音乐课展开一些探讨，讨论一下游戏化教学在音乐课堂中的应用。

关键词：游戏化教学;初中音乐;活跃气氛;构建关系;培养兴趣

学生从小学阶段过渡到初中阶段，在个人方面，他们的思想逐渐成熟，但是心智上仍未发育完全，对一切新鲜事物依旧处于好奇时期，年龄上已经处于叛逆前期;在学习方面，小学时期只需学习数学、英语、语文、思想品德四门课程，其他副课每周也有着安排，初中与小学不同，学生要学习至少9门课程，由于初中考试频率高，其他副课也很容易被任课老师占课。面对这种现状，音乐课越来越不受到学生与其他任课教师的重视，他们甚至认为这是一门可有可无的课，应该被取消，换成对学生成绩有益的课程。事实上，随着素质教育的推崇，音乐课不仅不能被取消，还更应该增多音乐课的课时。正是由于音乐课课时紧张，所以音乐教师更应积极带领学生珍惜音乐课的宝贵时间，发挥音乐可以使人愉悦的作用。游戏化教学是一种有效利用音乐课堂的教学方法，基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈游戏化教学在初中音乐课堂中的有效应用，希望对广大教师有所帮助。

一、活跃课堂学习气氛

随着时代的发展，旧的音乐教授模式已经不再适用于当前的课堂，现在的初中生思想都很朝前，单纯的教授不能够有效激发学生的学习兴趣。如何激发学生的学习热情，让他们积极投入到音乐课堂的学习中来成为如今每一位音乐教师都在积极探究的问题。事实上，高效的学习需要在一个适合学习的环境中，教师要善于创设一个良好的学习环境，对于音乐的学习，教师需要创设一个轻松、愉悦、活泼的环境，这更能吸引当前的初中生。采用游戏化教学，将游戏带入课堂，全员参与，在游戏中学习，可以活跃课堂内的学习气氛。

例如，在教授第14册《保卫黄河》这首歌曲时，为了使音乐课变得有趣、别开生面，我在课上开展了一次击鼓传花的游戏，即我面向黑板，用板擦轻轻敲黑板，与此同时学生们在紧张的传递一个矿泉水瓶，当我停止敲击并喊停时，矿泉水瓶在谁的手里谁就要唱《保卫黄河》这首歌曲。这是一个集体参与的游戏，每个学生都能获得游戏体验参与感，大家兴致很高昂，学生的歌唱的也不错，这节课的学习气氛十分轻松，收到了不错的教学反馈。

二、熟练掌握音乐知识

许多人认为音乐课没必要，因为不能够学到知识，这种见识是十分错误的，音乐教师在课上所教授的知识远比其他学科为成绩而学的知识具有更深远的影响。音乐带给人的是精神上的享受与品味，在课上教师会教授给学生一些有关音乐的历史、常识、乐器的不同、鉴赏的角度等等。之所以在音乐课上提倡使用游戏化教学法，是因为通过游戏，可以辅助学生理解这些知识，渐渐达到掌握知识的目的。

例如，在教授第14册《茉莉花》这一首歌曲时，这是一首民歌，之前所学的《沂蒙山小调》也是一首民歌，我向学生介绍了民歌在我国悠长的历史，接下来我准备了一个小游戏，我课前搜集了几首歌，比如：《太阳出来喜洋洋》、《川江船夫号子》等，我让学生听这些歌曲，并学习哼唱，最后进行歌曲的鉴赏。每个阶段我都给了学生具体的指导，将音乐知识一同融入这一个游戏中，比如，民歌的风格是歌词大同小异，但由于各地区的不同，歌曲的旋律及唱法会出现不同等。学生在游戏的过程中渐渐掌握了这些音乐知识。

三、构建师生和谐关系

在课堂开展游戏是一个双向过程，教师可以是游戏领导者，学生是游戏参与者，同时教师也可以是参与者，鼓励学生来做领导者。一说到游戏化教学，这种教学方法在幼儿园中常被采用，因为这种教学方式有利于激发学生的学习兴趣，并同时使教师与学生的关系更加贴近。初中的音乐课堂亦同样可以采用此方法，教师可结合音樂课程的设计，借鉴优秀教师的经验，在课上开展游戏活动。在游戏中，学生与教师的交流会增多，这有助于构建师生、生生的良好、和谐的关系。

例如，在教授第15册第三单元中的《唱脸谱》这一首歌曲时，这一首曲目的课标要求是童声齐唱，因此我在备课时结合要求设计了一个小组合作唱歌的游戏。我在课上根据学生的座位排布对学生进行了分组。我在上课伊始就告诉学生我们学完这一首歌曲之后就要进行游戏，大家一定要认真听课，学会唱这首梨园金曲。接下来的教学过程中，每位学生都有认真的跟唱，甚至有学生主动向我提问，我真切地体会到与学生的距离变得亲近，我们之间的关系越来越和谐。

四、培养音乐长期兴趣

虽然学生只是处于初一或初二的时期，学习音乐对学生中考时的成绩也没有影响，并且在学生进入高中后会被取消音乐课，音乐课的课程设计看似毫无作用，但其实音乐的魅力是无限的，它的作用不容小觑。首先，它可以帮助学生在课余时间缓解学习的压力，当学生每天被语数外、生理化的课程挤满时，一节音乐课可以使学生放松紧绷着的神经，暂时的放松可以为接下来的学习蓄力，使学习得到事半功倍的效果。游戏化教学正是一种有效使学生在音乐课放松的方式，在游戏中，学生与学生的关系更加亲近，在愉悦的课堂氛围中，学生的身心能得到极大地放松，对音乐也会产生长期的兴趣，久而久之，音乐就会成为学生们的解压手段。

例如，在教授第16册即初二下册的音乐课时，学生处于初二下学年的阶段，每天都要学习多门课程，一周仅有一节音乐课。为了帮助学生解压、培养学生对音乐的兴趣，我引导学生在课上进行有关音乐的游戏。我们在本册的学习中学到了许多优美的曲目，比如《梁山伯与祝英台》、《大海啊，故乡》等等，我让学生把书合上，我利用多媒体技术放音乐，放的音乐都是课本上的曲目，学生听完后来抢答此时的音乐是哪一首曲子。大家一听玩游戏，都很感兴趣，学生们闭眼倾听，十分认真，抢答环节也使气氛变得轻松。本节课共欣赏了8首曲子，学生在游戏中逐渐被培养出对音乐的兴趣。

总而言之，作为一名初中音乐教师，自身对课标要求与课程安排不能松懈，不能因为音乐课还没受到其他人的重视就对自己的职业放弃底线。在课上要根据班级内的现状选择合适的教学方法，在使用游戏化教学时，要注重对学生兴趣的培养，不要一味地追求快乐，要始终做到以学生为本。

参考文献：

[1]朱钰烽.谈初中音乐教学快乐课堂打造对策[J].才智，2018（17）

[2]张妍芳.新课改背景下的初中音乐有效教学策略探究[J].西部素质教育，2016，2（09）