覃娜妍

摘 要：随着学校“班班通”的进一步发展，基于“班班通”对农村小学语文课堂教学加以变革，打造以学生自主学习为基础的高效课堂，对农村小学学生语文能力加以提升。本文先对“班班通”进行了阐述，而后提出了“班班通”环境下的农村小学语文高效课堂建设策略。

关键词：班班通；农村；小学语文；高效课堂

前言：实质上，“班班通”可视为是“校校通”工程的进一步扩张，其位于农村小学的实践发展可谓是义务教育可持续性发展的客观需要。较之城市而言，农村小學教学模式略显滞后，需对“班班通”予以高度关注，并以其为基础改善农村小学教学质量，缩减城市和农村小学教育的差距。本文主要探讨了“班班通”环境下的农村小学语文高效课堂建设，望以此促进农村小学语文课堂教学面向多元、现代化方向发展。

一、“班班通 ”概述

“班班通”具体表示学校配置的所有硬件设施，让课堂可和外界实施信息交流、采集资源和运用、信息显示的重要工程。其目的即让课堂教学和先进信息技术有效整合，对教学模式以及学生的学习方式加以优化，从而对学生综合能力进行培养。其需满足如下要求：

（一）硬件

依照配置的硬件标准，可粗略地把“班班通”划分成如下类型：一是简易多媒体教室，主要基于兼容划分；二是信息展示，购置有交互设备的多媒体课室；三是网络教室，所有人均具备PC端电脑，较多区域还不具备这一条件。

（二）信息化教学资源

硬件即信息化教学资源的关键载体，在硬件要求实现后还应具备相应的信息化资源，水平不一样的硬件设备配置的教学资源也应划分开。此间，学校与教职员工需基于所在学校实情探寻最适宜的信息来源，为教学提供帮助，改善教学效果与效率。

（三）教学模式的创新

由根本层面而言，“班班通”是为革新老旧的教学模式，此为着手点及目的。硬件满足以及教学资源的优化，重心依旧在于教学模式的创新，传统课堂和多媒体教学有效融合，从而改善学习效果及教学质量。

二、“班班通”环境下的农村小学语文高效课堂建设策略

“班班通”环境下的农村小学语文高效课堂建设策略如下：

（一）和自主学习相整合

高效课堂并不限定为高效率的课堂，还是教育教学的重大改变。就自主学习而言，可谓是高效课堂的关键节点，具体是促进农村小学生可基于自学提纲主动学习、探究，对课文内容具备初步认识。就农村小学语文教学而言，经由“班班通”的运用，可大幅改善教学实效性。譬如，对《老人与海鸥》进行教学时，农村小学语文教师可设置如下问题：1.课文对哪件事进行了描述？2.用“——”标出表示老人外形面貌与海鸥的描写，且把自身想法在旁边写出。3.认真品读你觉得是重点的语句，结合实际感悟老人和海鸥具有的的深厚情感。经由上述问题，可促使农村小学生基于问题走进文本。而后，经由“班班通”播放感人画面，可为学生更好的感知文章主题予以帮助，为学生自主学习奠定基础，增强学生学习热情，构高效课堂。

（二） 和朗读相整合

一般而言，农村小学教师往往匮乏较好的普通话水平，且以中老年教师为主，教学时都是普通话夹杂着方言。尽管教师能经由多元化朗读发掘学生热情，却难以与“班班通”具有的教学辅助功能相匹配，如录音磁带内的范读语音规范、感情抑扬顿挫，教师可先促使学生认真朗读材料，而后经由多媒体展现情景，从而将课文内容具化，对农村小学生朗读水平加以提升。

1.配乐朗读法

此方式可构建相应情境。农村小学语文教师在古诗教学时，可经由优美动听的古筝乐曲配乐，为学生构建情境，引人入胜。如对“乞巧”教学时，经由深情的乐曲把学生置于古老的神话传说中，在对“夸父追日”讲述时，经由《高山流水》配乐，辅以教师抑扬顿挫的范读，能够充分构建相应氛围，与学生产生心灵交流。而后，学生便能带有感情的朗读，对文章主题更深刻的认识，确保教学效率及效果。

2.配画朗读法

为让学生带有感情阅读文章，便需先促使他们深入情境。如对《七颗钻石》朗读时，农村教师可上网采集旱灾图片，声情并茂的朗读，为学生构建相应情境，发掘他们潜在的关爱意识，而后对相关视频故事进行播放，为学生直观展现课文内容。如此一来，便会让学生具有审美期待，从而康概激荡地朗读文章，可大幅提升农村小学生语文朗读水平。

（三）和语感相整合

就以《桂林山水》这一内容为例，农村小学生往往没有机会一睹真容，仅依靠文字领悟极为枯燥、单调，效果不佳。对此，农村小学语文教师便可经由“班班通”的运用，收集相应录像为学生播放，为学生进行直观展示，发掘他们的学习欲望。就该课程教学而言，重在掌握漓江水与桂林山的特征，为让农村小学生更深刻的学习，教师可经由“班班通”对课件播放：波涛汹涌的大海、静若止水的西湖以及漓江之水。学生在观看课件的同时进行比较，从而获知漓江水独有的美。在此之后，教师可选择部分学生对描绘漓江水的文字进行朗读，让他们深入到优美的画卷之中，从而确保教学效果。

（四）和习作教学相整合

教学实践论证，口语交际即习作的先行条件，习作则为口语交际的拓展。如小学五年级的口语交际和习作内容为：描绘家乡景物，尽管农村小学学生多在农村长大，但可能未细致观察家乡。此时，教师需经由“班班通”构建情境，为学生构建契合实际的生活情境，发掘学生兴趣，对他们依照相应次序观察家乡景物加以引导。而后，教师可经由投影仪对学生范文进行展示，为大家讲解范文的特征及写作方式，并让学生自己或相互交换改作文。譬如，某学生对家乡美景青天河的描写：你看，这一边的山峰就如同很多个垛口，像极了长城，河面上有一群小鸭子游来游去，让人感到温暖，在它附近有着最为出名的三姑泉，这是人们为纪念极为孝顺老人的三姑而起的名。这段话极具生活气息且真实，此经由多媒体把口语交际和习作有效结合的模式，为农村小学生无物可写、词汇稀缺等问题进行了有效处理，可对农村小学生写作能力加以培养。

三、结束语

“班班通”环境下的农村小学语文高效课堂建设极为必要，可为农村小学生语文综合能力的发展予以支撑。本文先对“班班通”进行了阐述，而后提出了“班班通”环境下的农村小学语文高效课堂建设策略，以此为农村小学语文教师利用“班班通”构建高效课堂予以参考。

参考文献

[1]岳彩成，赵利明.利用“班班通”实现农村小学语文高效课堂[J].实验教学与仪器，2018，35（01）：51-52.

[2]李斐.小学语文教学中如何让“班班通”与传统的教学完美融合[J].科技视界，2017（12）：152.

[3]邵君.“班班通”为农村小学语文教学助力[J].辽宁教育，2017（09）：94.