季海峰

摘要：音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术形式， 其动听的旋律、鲜明的节奏、美妙的歌声，不仅能够陶冶学生情操，放松学生心情，给人以美的享受，而且在一定程度上也可以促进学生音乐素养的提升。因此，在新课改大背景下，如何有效提高小学音乐教学质量和培养学生的音乐艺术品质已成为教师所要思考的重要问题。

关键词：小学音乐;合理情境;自主创作;信息技术

新课改下小学音乐教学，肩负着提高学生音乐素养，陶治学生情操的责任，提高音乐教学有效性，激发学生音乐兴趣，让学生爱上音乐和学到更多有关音乐方面的基础性知识，是小学音乐教师最关心、最重视的课题。因此，在小学音乐教学中，教师不仅要改变自身的传统教学方式，丰富教学内容，优化教学过程，而且还要为学生营造愉悦的教学氛围，让学生充分感觉到音乐的魅力，从而有效促进学生音乐综合能力的发展。基于此，笔者将从“创设合理情境、提倡自主创作、运用信息技术”三个方面进行分析，谈一谈学音乐教学有效性策略探究。

一、创设合理情境，激发兴趣

音乐同其他艺术学科一样，都需要借助一定的情境加以表达，而创设情境的目的在于激发学生的兴趣。因此，在小学音乐教学过程中，教师要整体把握学生的认知规律和心理特征，从学生的兴趣入手，巧设情境，进而让学生在有效的情境中提高对音乐学习的积极性。

例如：在教学“藏猫猫”这首歌曲时，为了活跃课堂氛围和培养学生对音乐的兴趣，我会以游戏情境作为课堂导入，激发学生主动性，像：“小朋友，你们玩过藏猫猫游戏吗？”学生回答：“老师，我们玩过，可好玩了！”我回复：看来很多小朋友玩藏猫猫游戏的行家啊！今天我要和你们比一比，我来藏你们来找，看看是我藏得稳还是你们找得快，敢不敢接受挑战？”学生大声回答：“敢！”接下来，在做游戏的过程中我会将歌曲“藏猫猫”作为游戏的背景音乐，以此来引出今天的新课。首先，我会为学生范唱歌曲“藏猫猫”并要求学生安静地欣赏，待范唱结束后我会提问学生：“老师唱的好听吗？你们想不想学？”学生回答：“好听！老师，我也想学。”进而有效调动学生的学习动力;然后，我会带领学生一起学习这首音乐的节拍和旋律，在学习过程中，我会为学生播放这首歌曲，并指导学生用简单的节奏为歌曲伴奏，让学生充分感受歌曲、学习歌曲;待学生基本掌握这首歌曲的节拍和旋律后，我会再次为学生播放这首歌曲，在学生听的过程中，我会带领着学生随着伴奏轻声演唱，并利用夸张幽默的表情来表演歌曲。如此一来，既能有效提高教学的趣味性，活跃课堂氛围，也能够让学生体会到音乐学习的乐趣。

二、提倡自主创作，激活思维

音乐学科并不是单纯地让学生学唱歌曲，更为重要的是激活学生的音乐创作思维。因此，在小学音乐教学中，教师要根据学生对音乐基础知识的理解程度和学生的实际情况来引导学生自主创作歌曲，另外，教师也要选取积极向上的音乐素材，并对其进行深度挖掘，引导学生将书本上的乐理知识灵活运用到音乐创作之中，从而促进学生创新性思维的发展。

例如：在教学《童谣》相关内容时，为了启发学生发散思维创编简短的童谣，首先，我会让学生欣赏河南童谣《编花篮》这首歌曲，并且让学生通过初听歌曲来感受童谣歌曲的欢快情绪，接着我会为学生出示《编花篮》挂图，并带领学生拍手按节奏读童谣，以此来让学生基本了解童谣的节奏和旋律;然后，我会以做音乐游戏“编花篮”的方式来让学生认识到童谣的产生就是在孩子们玩耍时随口唱（说）的短小儿歌，像“将学生进行合理分组，三到六人为一组，围成一个小圈圈，每人伸出右腿，和另一个人右腿交叉在一起，边读童谣边做游戏，听音乐边唱边做游戏。”最后，我会让学生结合所学知识以小组合作形式在课下利用做游戏的方式来尝试进行自主创编童谣歌曲。通过这样的方式，既有效激发了学生的创作思维，也营造了活跃的课堂学习氛围。

三、运用信息技术，延伸拓展

信息技术是传统课堂的有益补充，它具有信息海量、视听结合、交互性强等特点，在提高教学效率上起着不可忽视的作用。因此，在小学音乐教学中，一方面，教师要利用信心技术的多重优势，让学生通过听觉、视觉、触觉去感受音乐所带来的无穷魅力，另一方面，也要利用信息技术教学手段不断拓展教学内容，增强音乐的表现形式，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。

例如：在教学“进行曲”相关内容时，为了加深学生对音乐要素的感受和体验，首先，我会以声音作为导入，利用多媒体为学生播放不同风格的进行曲，像：《义勇军进行曲》、《解放军进行曲》、《欢乐进行曲》等，让学生听音辨器，进而我再给出正确答案，来加深学生的理解;然后，我再为学生播放几段无声的进行曲并配有画面，让学生为其配音，像：“起来 起来 起来，我们万众一心 冒着敌人的炮火 前进 冒着敌人的炮火 前进 前进 前进 进。”学生配上的声音为“小号声、圆号声、长号声、长笛声”，以此来让學生认识到《义勇军进行曲》是一首极富创造性的歌曲;接下来，我会为学生播放《解放军进行曲》并要求让学生自由结成小组以合作的方式进行情境表演，配上合适的声音和动作，以此来提高学生的积极性和参与性。通过这样用画面来辅助音乐效果的表达形式，不仅能够丰富课堂教学内容，而且有利于学生拓展视野，增强音乐表现力。

综上所述，通过对小学音乐教学有效性策略探究，不仅可以提升学生的音乐艺术素养和审美意识，而且在一定程度上也促进了学生音乐综合能力的发展。因此，在未来的教学中，教师还要精心探究更多适合学生心理发展的音乐教学方式，提高学生的音乐能力，从而为学生今后音乐学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈雪琴.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].北方音乐，2019，39（14）：186+191.

[2]张宁.小学音乐教学有效性策略[J].课程教育研究，2019（23）：225-226.