陈居林

摘要：完善数学课堂教学、提升数学课堂教学质量是小学数学教师开展教学的重要工作任务，但目前小学数学课堂教学中还存在许许多多亟待解决的突出问题，如学生学习学习兴趣低下、分层化教学不明显、教学评价单一、复习效能低等等，制约着数学课堂教学效率的持续提升，需要每一位小学数学教师负起责任来，不断的对这些问题进行研究和解决，以全面的优化数学课堂的教学，助力小学生数学素养的培养。本文结合笔者的浅薄经验，就数学课堂教学中目前存在的各种问题及有效的改进方法策略进行讨论。

关键词：小学数学;课堂教学;问题;对策

随着新的教法和学法在数学课堂教学中得到有效应用，全面的改善了数学课堂教学的方方面面，如课堂上不再是教师一言堂式的教学，学生也不再是被动的听讲，而是积极的发挥自己的能动作用，这些情况的改变给数学教师的有效教学提出了新的挑战，需要我们打起精神来，进一步的改进和完善小学数学课堂教学的方方面面，不断的激发数学课堂的教学生机。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

总的来说，小学数学课堂的教学活力随着新课改的有推进被进一步的激发，课堂的教学质量也水涨船高，这些都是值得我们欣慰的，但是数学课堂的教学并非尽善尽美，还存在较多的漏洞和不足，还需要我们再接再厉去改进。目前数学课堂教学中主要有如下问题，第一，学习兴趣低下。目前数学课堂的教学还有部分教师按照教师讲、学生听的老模式实施教学，使得无法有效的激发学生的学习兴趣和学习能动性，导致课堂的生机与活力严重的不足，自然会在很大程度上影响到课堂的高效施教。第二，分层化教学不明显。不同的小学生在数学知识储备、数学学习能力等方面存在较大的差异性，但是我们在课堂教学中却忽视对这些情况的把握，使得班级中极容易出现两极分化现象，值得我们总结。第三，教学评价单一。目前数学课堂的评价方式依然采用的是单一式的教师评价，使得评价的效果打了折扣，不利班级学生有效的发现问题和改进问题，需要数学教师积极的改进评价的方式和策略。第四，课堂的复习效能低下。课堂复习中小学数学教师依然按部就班的开展复习，学生的复习积极性和复习动力不足，教师的辅导也存在一定的问题，使得复习的效能打了折扣，进而影响到学生对具体数学知识内容的再理解和再认知，需要数学教师积极的对复习的策略进行改进。以上就是小学数学课堂教学中存在的诸多问题，这些问题的存在影响到学生对数学知识与技能的学习和掌握，也制约着数学课堂教学质量的进一步提升，需要我们强化责任意识，积极的探索解决这些突出问题的有效对策，进一步的激发小学数学课堂的教学活力，促进学生学科素养的培养，为小学生未来更高层次的数学学习打下坚实的基础。

二、小学数学有效教学的解决对策

（一）进行趣味性课堂导入

兴趣是最好的老师，只有让学生喜欢上课堂、喜欢上数学，才可以不断的激发学生的内在学习动力，积极的发挥他们的主观能动性，进而不断的促进学生在数学课堂开展更为高效和高质的数学学习。例如，在学习《克和千克》内容时，教师可以进行趣味性课堂导入。数学教师可以向班级学生展示一个“曹冲称象”的动画片，如小时候有一个人叫曹冲，特别聪明可爱，有一天曹操想要对邻国送来的大象进行称量，但是那时候还没有那么大的称，正当大家愁眉苦脸的时候，曹冲想出了一个好办法：将大象放到船上并刻下船下沉的位置，之后用石头代替大象直至下沉到对应的位置，再称量石头的重量方可以知道大象的重量，最终称得大象的重量为3000千克（假设情况），那么小朋友们你们知道3000千克有多重吗？表示重量的单位又有哪些呢？那就跟老师一起走进对《克和千克》内容的学习吧！从而让学生在有趣的故事讲解和有渲染力的画面展示中激发了学习的兴趣，并在兴趣的驱使下开始了本节课的学习，自然有助于提升学生在课堂的学习效果。

（二）实施分层化课堂教学

数学教师要积极的在课堂的教学中树立“因材施教”的教学理念，有效的结合不同学生的差异性特征开展分层化的课堂教学，让每个学生都能够在数学课堂有所得与有所获，进而促进学生数学学科素养的形成。例如，在学习《混合运算》小节内容时，数学教师可以开展分层教学。在备课方面要结合不同学生的学习特点进行有针对性的备课，如对于知识薄弱的学生，在备课时要为学生布置有效的预习任务，并积极的通过各种方式来强化学生对基础知识的理解，而对于提高层次的学生要让学生自主的开展预习。在教学方面要为不同的学生设置具有针对性的课堂学习任务，如对于基础层次的学生，任务可以设置为：理解混合运算的含义，掌握混合运算的算理和算法，并能借助混合运算的规则进行有效的运算练习，而对于提高层次的学生而言，教师要给学生提出更加具有挑战性和开放性的学习任务，以不断的挖掘学生的学习潜力。在作业布置上面，教师也要设置可选择的学习任务，如布置需要完成的统一性作业，同时设置可选择作业，让每个层次的学生学习对应的知识内容，从而有助于学生的学习和提升。

（三）进行多元化教学评价

数学教师要积极的改进和优化课堂评价的形式，积极的从多个角度和多个维度对学生在课堂的学习情况进行考量，进而给予学生更加合理和科学的课堂评价，不断的促进学生的改进和提升。例如，在学习了《表内除法（二）》内容后，数学教师一方面可以组织开展学生自评、学习互评与教师总评等多主体的教学评价，如可以让学生进行自我评价，学生A称，他对于表内除法的算理算法有了较好的了解，但是在开展练习的过程中总是出现计算结果不正确的问题等，让学生自己对自己的课堂行为进行总结，另一方面，还要积极的优化评价的内容，在具体的评价中不仅要关注学生最终的学习效果，还要看学生的努力程度、学习态度、进步情况等等，给予学生较为全面客观的评价，从而通过这样有效的课堂评价，让学生发现自己存在的问题，不断的促进学生的改进和提升。

（四）开展灵活性课堂复习

数学教师要不的采用各种有效的手段来提升复习课堂的效能，以让学生通过有效的课堂复习来进一步的强化对相应数学知识内容的认知和理解。例如，在复习《图形的运动（一）》小节内容时，数学教师可以优化复习的形式，让学生以小组为单位对相应的数学内容，如对称轴的含义、轴对称图形的基本特征、画轴对称轴的方法等内容进行讨论复习，以充分的发挥学生在复习课堂的能动作用，此外，教师还可以将主要的复习内容放置到网络平台上，引导学生结合自己的实际需要开展灵活有效的线上复习，教师则可以通过即时通讯工具来给予学生有效的复习指导，从而有效的延伸了复习的空间，自然有助于提升复习的效能。

总而言之，目前的小学数学课堂教学中还存在较多问题，如学生学习兴趣低下、分层化教学不明显、教学评价单一、复习效能低等等，这些不利的因素在较大程度上制约着数学课堂教学水准和质量的进一步提升，需要我们每一位小学数学教师积极的对这些问题进行解决，并在具体的教学实践过程中进行趣味性课堂导入、实施分层化课堂教学、进行多元化教学评价、开展灵活性课堂复习，进一步的完善数学课堂教学，不断的助力小学生数学学科素养的形成。

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