摘要：阅读是初中英语课堂中的重要教学内容，高效阅读课堂的开展，不仅能够强化学生对单词、短语等基础英语知识的认知，同时能够发展学生的综合素养，提升学生对英语知识进行学习的能力。基于此，笔者从自身初中英语课程的教学经验出发，提出细化目标、创建情境，以及开展合作等策略，浅谈如何实现高效英语阅读课堂的构建。

关键词：初中英语;阅读;目标;情境;合作

高效英语阅读课堂强调的是课堂教学的效果和质量，伴随新课改教育理念的不断发展，教育部对英语阅读课堂的教学质量做出了明确的要求，这使得一线初中英语教师也开始积极采用多元化的教学手段，提高英语阅读课程的教学效果。那么在实际开展阅读课程的教学中，教师应当如何进行教学形式的优化，才能够实现高效课堂的构建呢？

一、细化目标，做好指导

课堂教学目标的设计是教师进行其他一切设计的开端，同时教学目标中的内容也指向课堂中学生将会发生的某种变化，因此，在对学生进行英语阅读课程的教学中，教师应当基于阅读教学的内容，以及学生的实际情况，进行教学目标的细化设计，从而做好教学前的指导工作，让课堂教学活动的开展更有依据，在落实教学目标要求的同时实现高效阅读课堂的构建。

例如，在Feeling excited的教学中，教学就可以进行如下教学目标的设计：

（1）知识目标：引导学生根据音标进行单词和短语的朗读和记忆，使学生能够正确地运用“linking verb+adjective”结构造句;使学生掌握本节课的短语，并能够进行造句等;

（2）能力目标：引导学生能够听懂课本材料以及电影内容相关的课堂用语;使学生能够准确地朗读相关文本材料，并且能够规范写出有关采访Mr.Brown关于The Sound of Music的对话;

（3）情感目标：引导学生形成熱爱音乐的品质，拥有积极乐观的生活态度。

显然，上述教学目标从各个方面对学生进行了要求，同时也内含英语核心素养中的内容，教师在以上述教学目标为导向，进行教学策略的设计中，能够做出针对性的安排，从而在落实教学目标要求的过程中，逐步提高课堂教学的效果。

二、创建情境，强化参与

随着素质教育理念的发展，在当前初中英语课程的教学中，教师更加关注学生在课堂中的知识生成过程，因此会主动采用有效手段，强化学生在课堂中的参与性，从而让学生完成英语阅读内容的建构。而直观情境的构建，则能有效满足这一要求。在实际开展阅读课程的教学中，教师让学生基于课本中的内容进行角色扮演，使学生能够在直观的情境中，强化自身的体验，并在表演和模拟人物对话中，提高对文本中阅读内容的理解效果，逐步实现高效英语阅读课堂的构建。

例如，在Keeping healthy这节课中，教师就可以让学生以角色扮演的形式，参与到课堂的直观情境中，完成对本节课中阅读内容的认知。在课堂中，教师先带领学生进行Keeping healthy这节课中语篇的分析，为学生开展角色扮演活动奠定基础。随后，教师让学生自主选择想要扮演的角色，并引导学生进行人物的对话练习，使学生在与课本中阅读内容融为一体中，逐步提高阅读的效果。同时，在进行角色扮演的直观情境中，学生也能够强化自身在课堂的参与性，从而提高在课堂中的体验效果。

不难看出，在对学生进行英语阅读课程的教学中，教师可以利用角色扮演活动，促进课堂直观情境的构建，让学生在亲身参与、体验中，提高对阅读的理解效果。

三、开展合作，促进交谈

随着当前社会对人才提出合作能力的要求后，教师也将合作学习活动引入课堂之中，促进学生合作能力的发展，而与其他课堂教学形式相比，合作学习活动更加强调学生之间的交互性，因此，教师可以让学生以小组的形式进行文本的讨论和交流，从而提高阅读教学的效果。

例如，在Food festival这节课中，教师先基于学生的能力不同，对学生进行层次的划分。随后，教师按照同组学生相异性质的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中学生之间的英语文本解读能力呈现一定的差异。紧接着，教师让学生以安排好的小组结构，共同进行本节课的学习，并发挥学生之间的差异性优势，促进学生进行互相指导和帮助，从而逐步提高Food festival这节课的阅读教学水平。在学生相互交流后，教师再结合学生的问题对学生进行指导，实现Food festival这节课的有效教学。

总而言之，在初中英语阅读课程的教学中，教师进行教学目标的细化，演绎情境的创建，以及合作学习活动的开展等，都能够有效提升英语阅读课堂的教学质量，但是，真正促进高效英语阅读课堂的生成，却不是单纯依靠上述教学策略就可以实现的，而是一个长期积累的过程。因此，在之后对学生进行英语阅读内容的讲解中，教师应当继续弱化自身在课堂中的存在，强化学生在阅读知识理解中的主体价值，从而创建多元化的教学手段，并应用在实践教学中，促进阅读教学经验的积累，从而构建完整的教学体系，逐步实现高效英语阅读课堂的形成。

参考文献

[1]袁荣芹.浅析如何上好初中英语阅读课[J].才智，2017（36）：151.

[2]张树梅.初中英语阅读教学环节的任务设计与教学指导分析[J].科学大众（科学教育），2017（12）：18.

作者简介：曾成，男，1976年6月，贵州省黔西南州兴仁市，中小学一级教师，本科学历，从事课堂教学研究。