徐影

摘要：班班通是信息化时代背景下产生的一种新型教育装备，在互联网和信息技术的支持下，能够获取更为丰富的教学资源，还能增进师生之间的互动，实现人机互动，促使教学内容更为丰富形象，从而彻底改变了以往落后的教学局面，有助于教学效率的提升。新课程背景下，小学英语教师也要注重合理使用班班通这一教学资源，激发学生学习英语的兴趣，实现师生、生生互动，促进教学资源的整合，实现教学经验的积累，从而使其成为英语教学的一大助力。本文主要探究了小学英语教学中使用“班班通”资源的策略，以供参考。

关键词：班班通;小学英语;使用;策略

引言

随着数字化时代的到来，网上晒课、网络听课、微课等已悄然走进了我们的课堂。“互联网+”时代的小学英语课堂更应该紧跟时代步伐，走在信息化教学的最前沿，突破“黑板+投影+录音机”的传统教学模式，利用班班通丰富的数字化信息资源，通过课堂互动、人机交流、对话模拟展示、录音跟读等多种方式，实现师生、生生之间的呈现、展示、交流、互动与合作，引入优质的教学资源，优化教学过程，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率，推动现代教育事业获得更大的发展成果。

1 提供真实语言环境，激发学习英语的兴趣

在小学英语教学过程中，我们应提供给学生一个真实的语言环境，让他们在交流中习得语言，而不是去记忆、去背诵，要体现出语言的交际功能，這样他们就会自愿地参与到学习中来，不丧失对语言学习的兴趣。利用班班通辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳的情境，让学生在交流中不自觉地形成一种语言习惯，在潜移默化中习得语言知识[1]。在以前的英语课堂中，主要通过挂图、课本、录音机、投影等有限的形式对学生传递信息，学生被迫接受、模仿、识记，开口讲英语的机会不多，师生互动得少，教学达不到应有的效果。班班通在英语课堂上能把许多英语学习资料展示出来，通过真实的情境再现、模拟对话展示、人机对话打分等丰富教学内容，使学生体验更加真实，有效激发英语学习的兴趣。例如在教学“We love animals”时，我将动物园中的各种动物通过班班通 Flash 动画形象地展现出现，教师可以播放动物图片并说：“Look！ Wow！ I have so many animals. I love animals.”展示出一张图片说：“What’s this？ Look at the dog.”学生就像游动物园一样，马上有了学习的兴趣，他们通过班班通模仿动物的叫声，争先恐后地识记各种动物的英语称呼，学生学英语的好奇心一下子被唤醒了。

2 以学生为中心，实现师生、生生互动

在以前的小学英语课堂中，英语教师往往只从提问、表演对话、领唱儿歌这几方面与学生互动，这种形式的互动得到了一定效果，但并没有让学生真正加入到语言学习中来。而班班通可以视频再现真实的语言环境，这样就为课堂中的师生、生生互动提供了一个很好的平台[2]。有时候在课堂中利用班班通，课代表可以做老师的小帮手，学生可以通过班班通成为小老师，自己去点击，进行示范朗读，实现人机交流打分。还可以向其他的同学提问，这样教师既可以了解学生对对话的理解，又可以从对话交流中掌握学生对语音语调的掌握程度，捕捉到学生发音的准确性并进行及时纠正。例如在教学“My home”时，我用班班通呈现 Amy 家的画面，创设了Amy将要邀请朋友到家里做客的情境，在依次呈现五个人物的同时，我分别请学生预设人物将要去哪个房间做什么。通过让学生自己操作班班通、提出问题、解答问题，轻松掌握了本课的单词和句型，顺利地完成了教学任务。

3 整合教学资源，提高教学效果

在当今网络信息化时代，教育资源变得极大的丰富，小学英语教师就可以通过现代信息技术的有效运用，提供更加丰富的教学内容，扩大教学容量，让学生更加全面深入地理解和掌握知识，促进教学效率的提高。班班通支持在师生交互情境中对教育资源进行现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的教育资源[3]。例如执教“Weather”时，在教授表示天气的单词之后，我设计了一个“小小天气预报员”的活动，先在班班通上呈现世界地图和天气符号，然后请学生来给大家播报天气，接着再呈现中国地图和天气、温度和图标，学生依然热情高涨地参与其中。学生在这样的环境下不断的交流，如“- How is the weather in Beijing？ – It’s sunny.”这种既巩固了新知，又复习了旧知，由简入难、层层深入的方法，借助于班班通，整合了教学资源，实现了让学生“乐学善思”的教育理念。

4 总结教学经验，不断完善教学环节

班班通不仅对课堂教学过程能够发挥积极作用，对于课后的反思也能起到很大帮助，对学生的学习和教师的教学能力提高都是重要意义。运用班班通的录屏功能，能记录所发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。例如在教学看图写句子时，我要求学生先理解图意，再书写句子，看谁写得又快又好。我分别请学生把自己写的句子写在班班通上，由于学生思维活跃，写出了不同的答案，这是我没有想到的。由于班班通上有记录，我在整理课件时，对“看图写句子”这个教学环节进行了充分讨论，也为其他教师上课提供了素材，这对于教学总结、教后反思提供了真实有价值的资源。借助班班通，教师可以对整个教学过程进行更好的反思和总结，分析其中存在的问题和不足，争取在下次上课的时候能够避免，从而不断完善教学环节，提高教学质量。

5 注意一定要做到在教学中合理使用

对班班通的使用，要有明确的目的，现在网上的课件也比较多，对这样的资源我们要先进行处理。结合自己的教学风格、学生水平、教材差异等，达到有趣呈现教学内容、有效进行口语操练。教师在使用班班通时，要关注学生，要有人性化。一是学生座位要轮换，要变化不同的角度看视频;二是板书、实物等与媒体交互出现，让学生的视线得以转换，这不仅是出于对学生健康的保护，更要让有用的信息在学生的视线中停留得更久;三是媒体与现实的转换，通过媒体迁移到现实，让学生不仅能听说，更要用于交际，才能真正实现英语教学的目的[4]。

结语

总之，“互联网+”时代的到来，小学英语教师在教学中要注重使用班班通资源，引导学生及时了解到了外面的世界，体验到了中西方文化间的差异，为学生语言思维能力、语言习得能力的发展提供了更为有效的途径，使枯燥、乏味的英语学习变得有趣、生动，真正实现了“课堂素质化、素质或动化”，让课堂变得更加生动、高效。

参考文献：

[1]高宗山，韦性海. 浅谈“班班通”对农村小学英语教学的影响[J].明日风尚，2018（02）：56.

[2]吕婷婷.班班通在小学英语教学中的应用与反思[J].校园英语，2017（05）：80-81.

[3]阳昕.使用“班班通”以提高小学英语课堂教学效率的对策研究[J].考试周刊，2017（05）：121.

[4]窦琳.小学英语教学中“班班通”资源的应用策略[J].教书育人，2016（07）：92.