摘要：小学语文教学中，写作与阅读之间是有一定联系的，阅读是写作的基础。大量的阅读能拓宽学生的眼界，在阅读的过程中学生可以积累大量的词汇，为写作奠定坚实的基础。因此在小学语文教学中，将阅读与写作相结合是十分有必要的，二者相结合，在一定程度上可以提升学生的语文素养。本文从语文教学的发展目标出发，探究阅读与写作的融合对小学语文教学的影响。

关键词：小学语文;阅读与写作;融合方式

语文是一门基础性的学科，在学生语文学习生涯中占据着重要的位置。小学是语文学习的重要阶段。如何提高语文的教学质量是很多学者关注的热点话题。在传统教学模式中，老师经常忽视了阅读与写作之间的联系，将阅读与写作教学相分离，这很难将语文教学目标的实质表现出来。事实上，阅读与写作之间有着紧密的联系，如何将阅读与写作有效的融合，是小学语文教师值得思考的问题。

一、写作与阅读之间的联系

阅读与写作是语文教学过程中的两个环节，二者既相对独立，又有着密切的联系。通俗的说没有阅读就没有写作。在小学教育阶段，阅读是写作的基础，写作的素材多源于学生平时的阅读积累。中国有句名言很好的形容了阅读与写作之间的联系：“读书破万卷，下笔如有神”。因此在教学过程中，语文教师要注重阅读与写作教学相结合，将阅读根植与写作当中，让学生在阅读的过程中学会写作，促使学生的语文水平不断上升。

二、小学语文阅读与写作教学融合分析

（一）在教学过程中，重写作而轻阅读

从一年级开始学生就开始学习看图写话，到了三年级语文老师就开始指导学生进行写作。但这个过程中依旧存在很多问题，小学一二年级经过两年的阅读训练，学生的写作能力有了一定提升[1]。学生在进入三年级以后，老师就开始培养学生的写作能力，写作量也在逐渐增加。但学生与老师都忽视了阅读的重要性，写作在考试中占据了很大的分值，为提高学生的写作水平，老师会布置繁重的写作任务，如摘抄好词好句、名人名言、古文等，在抄写的过程中学生不注重积累，因此阅读的效率并不高。而在写作课上，学生用来阅读的时间很短，大部分时间都用于写作，学生对文本的理解仅停留在表层，对文章缺少深层次的理解。这在一定层面上影响了学生阅读能力与写作能力的提升。

（二）教师缺少对文章的深层理解

在小学教学过程中，综合运用阅读与写作融合的教学模式对语文老师有着较高的要求。阅读是写作的前提，要想将阅读这个环节教授好，作为老师就必须对文本有一个深入的理解，俗话说“要想给学生一杯水，老师就要有一桶水”。如果老师的前期工作没有做好，后续写作教学就很难开展。除此之外，老师在上课时并未有根据学生的实际情况去制定相应的读写计划，这很难达到读写相结合的教学要求[2]。

三、阅读与写作在小学语文中的应用方式

（一）阅读与仿写教学相结合

小学语文课本中所选的阅读内容都是比较丰富生动的。文章中的词汇、句子、写作手法都是可以给学生的写作提供借鉴。因此老师在讲解完文章后，可以让学生根据课文内容进行仿写和续写，这不仅锻炼了学生的阅读能力，同时也培养了学生的写作能力。如《龟兔赛跑》的故事，原文兔子因为骄傲最终输了比赛，乌龟凭借着自己的毅力完成了比赛，取得了冠军。老师在讲授完课文后，可以让学生根据课文的内容进行续写，一年一度的森林运动会开始了，乌龟与兔子又报名参加了运动会，今年比赛的过程中又会发生哪些有趣的故事呢？发挥自己的想象，将你认为的结果写下来。通过这样的方式将阅读与写作结合起来，既巩固了课堂学习的内容，又培养了学生的写作兴趣。

（二）调整读写顺序，提高阅读与写作教学质量

在教学过程中，老师一般都是将写作练习布置给学生，让他们课后完成。小学的写作内容与所学课文有着一定的联系，如一篇课文的读后感，由于课上学生已经系统的学习了课文内容，这无形中影响了学生的写作思路。除此之外，有些老师还会限定写作的范围，根据老师划定的范围完成写作练习。这限制学生想象力与创造力，不利于学生写作能力的提高。为提高学生的读写能力，老师可以将课文教学与写作的顺序调换，将写作任务放在课文学习之前，通过这样的方式，有效的促进学生阅读与写作能力的提升。

如《美丽的小兴安岭》这篇课文，老师如果将写作练习放到课后，学生很容易受课堂的影响，将自己的写作思路局限在课文当中。当老师将写作练习放到预习环节，学生在不了解小兴安岭的情况下，会通过多种手段查阅相关资料，完成相应的写作练习，这不仅降低了学生写作的难度，还能充分调动学生的积极性。等老师讲完《美丽的小兴安岭》这篇课文后，学生对小兴安岭的印象会更为深刻。

（三）培养学生良好的阅读习惯

活泼好动是学生的天性，小学阶段学生的心智发展还不成熟，很多习惯需要老师规范和引导，如学生的课下阅读，学生将书本读完一遍后，很少再去读第二遍，学生对文本的理解不够深刻，很难将其应用到自己的作文当中。因此在阅读的过程中，老师要引导学生养成做笔记的好习惯，在平时阅读的过程中，将文章中写的好的句子、段落摘抄到笔记本上，如果需要可以将自己摘抄的内容熟记于心，将其转化为自己的写作素材[3]。此外在摘抄的过程中，也可以写一些自己的阅读感悟，可以是文章的写作形式，也可以是文章的内容方面。让学生在素材积累的过程中不断提高自己的写作能力。对于小学高年级的学生，老师可以让他们每天写一篇日记，日记的内容不限，让学生在不断积累的过程中爱上写作，让他们在阅读的过中养成写作的习惯。

结束语

阅读与写作能力不可能在短时间内得到提升。它需要老师在教学过程中，根據学生的实际情况，制定科学合理的教学计划，在教学的过程中对阅读与写作融合方式进行深入的挖掘，让学生在阅读的过程中积累丰富的写作素材，在写作的过程中激发阅读的兴趣。作为老师，要重视阅读写作之间的联系，将阅读与写作有效的结合起来，从而提高小学语文的教学质量。

参考文献：

[1]黄秀花.小学语文教学中融合阅读与写作教学的有效性[J].课程教育研究，2019（19）：101-102.

[2]闫发银. 浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：4.

[3]申安荣.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J].中国农村教育，2019（09）：70.

作者简介：贾娟（1983年12月14日-），女，籍贯：甘肃省庆阳市，单位：甘肃省镇原县平泉镇王储小学，小教一级，从事语文教学12年。