郑雪美

【摘    要】文章先分析逻辑思维能力在英语写作中的关联性与重要性，然后阐述如何利用思维导图让学习者构建逻辑思维框架，最后探讨此过程对培养学生的批判思维和创新思维的意义。

【关键词】思维导图  初中英语  英语写作

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.167

初中英语教学是义务教育阶段的一个关键时期，有着承上启下的作用，强调对学生基本能力的培养。写作能力是语言教学中一个非常重要的基本技能，它体现了学生对语言的综合运用水平。如何更好的提高学生写作能力，是一个值得关注的问题。

一、逻辑思维能力对英语写作的重要性

英语是一门逻辑性较强的语言，对逻辑思维能力有一定要求。一个英文句子主要由单词、短语或短句，按照英文的语法规则以及一些既定的规范组合而成，但仅仅这样还不够，有效的英语句子还需要具备以下某些或全部特征——统一性、连贯性、简洁性、重要性或多样性[1]。也就是一句话的意思，主要取决于词序以及合乎逻辑的排列，这跟中文是有很大区别的。众所周知，中文是一种意合的语言，一句话主谓宾结构可能不一定十分严谨，但依然能表达出意思。所以相比中文，英语语法结构的严谨性成为很多学生的痛点和教师教学的难点。而写作中暴露出最多的问题，恰恰也就是逻辑问题。为此，逻辑思维能力的培养对提高学生写作能力的重要性也就不言而喻。

逻辑思维能力是一种理性分析的能力，是对观察、总结、分析、判断、推理、论证、假设、演绎等方法和知识的综合运用，从而逐步探求出研究对象或研究内容的结论[2]。英语写作是一个把复杂的心理认知活動转化为合理的、有层次的具象产物的主观创造性过程。在此过程中，逻辑性思考对构造清晰的文章结构和通顺的语义，是非常有帮助的。通过逻辑性思考，将所见所闻与自身观点有机结合，构成清晰而合理的表达。

二、利用思维导图在写作中构建逻辑思维框架

思维导图是一种可视化的思维工具，旨在帮助将人脑中的逻辑思维过程清晰合理的展现出来。基于思维导图的写作教学，有以下好处：激发学生对写作的兴趣，克服排斥英语写作的心理;为学生的英语写作提供语料、写作构架，收集素材;为学生提供一张互为联系，一目了然的大纲;为写作的逻辑关系提供帮助，解决学生不会写、不知道怎么写的问题;帮助学生培养、运用发散性思维和全脑思维，并运用到英语写作上来[3]。

写作教学中的一个难点就是如何引导并激发学生搜集、组织和归纳信息的能力。而信息大部分来自课文阅读以及部分的课外阅读，如何更好处理这些信息是关键。思维导图作为一个导向性工具，可以激活并调动学生的既有知识，帮助学生发挥想象力。在实际写作教学中，以学生为主体、教师为主导，可用要求学生在规定时间完成思维导图的绘制，并由此完成写作。同时，可用采用推理演绎法，不断地用联想推理的手段进行教学，并注重逻辑性和严谨性，在潜移默化的推理演绎中让学生自己建立逻辑框架。此外，思维导图的绘制还可以采取小组讨论、竞赛等方式，让思维较敏捷、专注力较强的同学带动思考能力较弱或者注意力易分散的同学，从而让所有学生都能积极参与到课堂活动中来。下面以笔者的教学实践经历为例，具体说明如何实践。笔者在英语写作课中，要求学生以《How to Be a Greener Person》为题写一篇有关环保的短文（80个词左右，开头已给出，不算入总字数）。之后，笔者根据学生的英语水平，分成6人1小组，每个小组都是兼具好生和差生的均衡搭配，然后让他们小组讨论绘制出思维导图并完成写作。在此过程中，学生们需要讨论如何绘制思维导图来帮助他们构思写作。绘制完思维导图后，学生们还要依据思维导图的层层指引和思维顺序，利用适当连接词，搭配上一些优美的词和短语，最后连句成篇。每个小组完成写作后，笔者将每个小组的写作成果一一展示给全班同学看，对其写的好的地方进行表扬与展现，对他们的不足之处进行适当的指正。最后，总结各个小组的亮点与一些普遍存在的不足，并按照一定标准对他们的作品评奖，然后结束这堂课。

三、思维导图对培养学生的创新思维和批判思维的意义

在传统英语“填鸭式”教学的主要流程是：教师先讲解题目和范围，然后学生按照范文结构模仿写作。如此教学法会使得学生写出的文章十分刻板，内容也非常空洞，并且学生也一般不会去深入思考，更别说发挥想象力，目的也只是为了应付教师[4]。而基于思维导图形式的课堂，不仅搭建了一个可供学生互相交流想法，交换信息的平台，还能培养学生的创新思维和批判思维能力。首先，在这个平台上，每个学生都能畅所欲言，各抒己见，没有了简单粗暴的错与对，只要跟主题有关的都可以画进图中。想象力就是创造力的源泉，没有了束缚，学生创新的动力就会被充分激发。其次，学生通过思维导图介绍讲解构思的作文内容、结构、语言以及风格等基本概念，可以帮助学生形成框架，在明确概念的基础上，针对小组所收集到信息进行分析，不仅可以锻炼他们对特征归纳总结的能力，还可以锻炼剖析的能力。针对小组同学的不同想法，各自进行对比，找异同点，进一步提升区分和归纳的思维技能，培养批判性思维能力。在笔者的教学过程中，同学们都非常积极参与讨论如何绘制思维导图，甚至有的小组会为一些关键词和关键结点争执不下，最后找笔者评判。这也侧面表现出思维导图很好地调动了学生积极性，激发了他们的创造性思维。这也使得写作课变得轻松活泼，每个同学都能畅所欲言，各抒己见。在思维的碰撞中，同学们也觉得英语写作课不再无从下手，枯燥无味了。

总之，基于思维导图的初中英语作文课堂打破了传统的教学模式，具有一定的进步意义，对培养学生思维能力和提高学生的英语写作水平也有很大帮助。但在实践中可能还存在一些细节问题，需要各位教育工作者不断探索整合方式方法，进一步发挥思维导图这个工具的作用。【2018年新罗区教育科研重点课题《思维导图在初中英语阅读与写作教学中的有效性研究》】

参考文献

[1]丁往道，吴冰2005.英语写作基础教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社.

[2]梁宇.数学教育中逻辑思维能力的培养策略[J].教学与管理，2017（15）：86-88.

[3]钱宜璐.思维导图在初中英语写作教学应用的实证研究[D].闽南师范大学，2015.

[4]韩奉录.英语写作与思辨能力的培养[J].吉林广播电视大学学报，2012（7）：136-137.