夏天东

【摘    要】思想品德是关乎一个人的思想、品德、行为、习惯的形成与养成的重要一门课程，而初中生正处于重要的人生观、世界观形成阶段，那么良好的思想品德教育至关重要。我们应该抓好思想品德课课堂主阵地施以教学，而情感渗透更能与学生融洽地互动交流学习，收到更好效果，更有利于学生的成长。

【关键词】思想品德课  情感教学  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.068

3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话指出，我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。对于正在成长，人生观、世界观正在慢慢形成的初中生来说，思想品德课的重要性更是不言而喻，这给我们初中思想品德教师提出了新的要求。这些年的思想品德课教学，让我深知课堂这个主阵地的重要性，要收到好的效果，必须在这个主阵地上有所收获，为了与学生更好的互动，我一个重要的原则就是用情感去与学生对话，用情感去渲染知识，用情感去引起共鸣。思想品德课中的情感渗透教学策略我有了些自己的认识。

首先，素材选择有这些小小要求。①教学理论联系学生实际的原则。思品课的一项原则就是理论联系实际，只有依据课本的理论知识，选取那些发生在我们身边的平凡人做得不平凡的事迹，感动学生、震撼学生心灵，让学生看到身边的正能量，才能引发学生的共鸣。②坚持故事性、趣味性原则。选取符合学生心理的、故事性强、趣味性强的教学素材，在很大程度上能改变学生这种学习状态，使学生走出误区。③符合时代性的原则。注意选取那些能够体现时代特色，紧跟时代的步伐的素材，这样学生才会不觉得过时，有新鲜感，才能引起学生积极、主动的思考，激发学生探究的兴趣，从而引导学生探寻知识的真谛。④坚持正确的价值导向性原则。初中学生正处于成长阶段，要帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，形成正确的世界观、人生观和价值观，所以，教学素材的选取应主要以反映传递社会正能量的、积极向上的人或事，比如，感动中国人物、各类道德模范、“平民英雄”等。

其次，用情娓娓导入。“良好的開端等于成功的一半”。一堂课的开头十分重要，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，激发学生积极的情绪，使之主动愉快地进行学习，是我们期待解决的重要问题。①游戏、小品导入法。通过游戏、小品等形式导入新课即使学生主动参与了课堂教学突出了他们的主体性，又能充分调动他们的积极性，让他们在快乐中接受新知识。②趣味故事导入法。教学中根据具体内容恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。③巧设疑问导入法。教师在教学过程中要不断地对学生进行启发，从而激发学生的学习动机、求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生积极思维、独立思考，在掌握知识的同时，提高其分析问题和解决问题的能力。④多媒体导入法。根据教学实际，恰当利用多媒体来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，变“要我学”为“我要学”。⑤情境导入法。积极搜寻学生感兴趣的、采用学生感兴趣的、生活中真实的案例创设情境，激发学生的情感，迅速进入学习的情境中。

再次，情感铺垫中重难点突破。①从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于一部分学生难以理解的知识则重点把握，对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成，把学生的积极性调动起来，另一方面，也可以刺激学生课后多关心时事政治。这样，在讲清教材知识后，可以适当的留一部分时间给学生去思考、探索，这样既能够调动学生的积极性和参与意识，又能很好的达到教学效果，杜绝放羊式的自习方式，充分的利用课堂的45分钟。②运用信息技术，以活动方式突破重难点。利用信息技术将单元知识构建网络体系，以立体、直观、感性的方式呈现出来，这一过程中师生共同参与，共同活动，共同体验。单元活动设置的问题可以将学生的准备呈现，也可将教师准备的相关材料呈现交给学生完成，这一过程学生之间、师生之间多种交往，交往的内容不再仅仅是知识，它已包含了知识的运用的技能培养、合作的能力，尤其是在此基础上的情感体验和自我的态度，从而实现重难点的突破。

最后，学生用情感体验、评价学习成果。①坚持主体性原则。教师必须从学生全面发展的需要出发，注重学生主体地位的体现和主体作用的发挥。在教学和评价中始终要强调尊重学生的人格和个性，关注每一个学生，因材施教。②坚持多角度、多样化的评价原则。初中思想品德课对学生学习评价的内容越来越广泛，形式越来越多样。从评价内容上看，包括对学习内容、学习态度、合作精神和学习结果等的评价;从评价形式上看，有学生自评、同学互评、教师评、家长评等。③坚持激励性评价原则。思想品德课评价必须突出对学生学习积极性的评价，以发现自我、发展自我为目标，增强学生的成就感和自尊心，激发学生的潜能，满足学生发展个性的需要。④坚持认知性评价与行为性评价相结合的原则。初中思想品德课不仅是一个知识的传授与学习的过程，而且是一个尝试体验、不断探索的过程。知识的考核固然不可少，但为学生提供一些真实的生活背景，让他们在其中去活动、去领悟、去冲突、去体验。

教师在教学中的主导情绪是快乐的、积极的、亲切的，自己有了饱满的情感，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习。学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，从而更好地发挥主体功能。我们课堂教学中，要想施教于学生，教师自己先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。这样师生在一种情感与情感的融洽中去体验带有情感的知识，也就自然而然地让知识升华成一种情操。