程刚

【摘    要】实验是初中生物课堂教学的重要组成部分，也是培养学生实践能力、创新能力、提高学生综合生物学素养的重要措施。为此，本文结合初中生物学教学实例，从教学理念、教学方法、教学工具等方面，具体分析如何实现初中生物實验创新教学，以便更好地促进学生生物学习。

【关键词】初中生物  实验教学  创新策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.065

在新课程改革的深入发展下，合理利用初中生物教材培养学生的创造力是初中生物课堂教学的核心任务。在初中生物课堂教学中，实验是一个十分重要的环节，如果缺乏实验教学，那么就无法构建出科学的生物知识体系，也不利于培养和提升学生生物综合素养。因此，我们必须对学生进行理性的指导，通过实验教学，来培养学生的动手能力和认知能力。

一、创新初中生物实验教学材料

实验器材在初中生物实验教学中起着十分重要的作用，是生物实验开展所必需的材料。创新初中生物实验教学材料具体从以下几个方面进行：第一，对现有的生物实验器材进行改进，通过改进实验器材提升生物课堂教学效果。比如在北师大版初中生物“光合作用”实验开展的时候，教师可以将“检验光合作用释放氧气”的试管改为两头开口，一头用塞子封闭处理，且不会出现实验操作丢失氧气的现象。第二，结合实际情况因地制宜的应用现有的场地材料替代教材规定的材料。比如在进行“小鱼尾鳍血液流动”实验操作的时候，考虑到所处的季节是春天，可以将实验材料“色素较少的鱼”改变为“蝌蚪”，和鱼相比，蝌蚪的体积较小，方便操作，且这类实验材料的经济费用较低。第三，将现有材料加工改造成新的实验材料。在实验器材不充足的情况下教师可以引导学生将手边的材料重新加工设计出新的器材和教具。比如在“细胞获得氧气过程”实验中，可以借助手边的材料自制呼吸运动模型。

二、创新初中生物实验教学内容

对初中生物教学内容的筛选充分体现了教师的创造性思维，而教学内容的选择也直接影响学生的学习成效。结合学生的生物学习特点，在初中生物实验教学中教师可以对以往的实验操作步骤进行改进，进而为实验操作的顺利进行提供重要支持。比如在对学生当前生物学习情况进行充分的调研分析之后教师可以将原有的三个课时改变为一个课时，在确保学生获取所学知识的同时节省实验材料的使用。另外，从实验的操作实际情况来看存在重复操作的现象，学生在反复操作的过程中会出现疲劳现象，严重影响了学生的探究学习兴趣。将三个课时改变成一个课时，能够让学生以小组讨论思考的形式来完成学习交流。

三、创新初中生物实验方式

初中生物实验大多是验证实验，需要先在课堂上讲述完理论的基础上到实验室中进行验证求解，这种实验方式往往无法充分调动学生学习积极性，也无法激发和培养学生的创新意识。针对这个问题教师可以将验证性的实验操作改变为创新性的实验操作，结合初中生物教材内容要求自行设计实验方案，提出问题，引导学生带着问题进行实验操作。

比如在开展“发酵技术”探究实验的时候，这节课的学习目标是帮助学生了解发酵所产生的气体。结合教学目标，教师可以将气体通入到干净的石灰水中，观察石灰水，如果石灰水浑浊则是证明气体中包含二氧化碳。再比如开展“光合作用产生氧气”的实验操作中，教师可以将这节课的学习内容改变为学生实验，在明确实验目的的基础上，为学生提供相应的材料用具、实验步骤和装置，引导学生以小组合作的方式来完成，并对整个实验操作步骤进行全面的记录。

四、创新实验流程，培养学生的创新创造能力

在初中生物实验课程中，有很多经典的实验，学生在掌握了这些经典的实验基础上，要鼓励学生们大胆地创新，在生活中多向自己提问，多寻求一些新的实验探索的突破口。另外，在生活中可能发现了一些问题，想要一探究竟，可是由于缺乏实验仪器和具体的事迹等而无法实施。因此，为了满足学生的好奇心，给学生更多在初中生物实验学习中的自由感，教师可以给学生多准备一些实验的基本材料，并且在实验室开放的时间方面可以更加灵活，能够在老师的安排和指导之下给学生使用实验室进行探究创新实验的权利。另外，有很多的实验，其实学生们在生活中也可以借助现有的条件来进行简化的实验研究活动，还有一些试剂可能当地无法买得到，看看是不是能够通过一些替代品来完成实验过程。通过类似这样的一些问题的探究，学生可能通过主动的查找资料，对比两种化学试剂的基本特点，从而寻找到合适的替代物。为了鼓励创新，教师也可以组织初中生物兴趣小组，让那些对生物科学特别感兴趣的学生，可以在这样的小组中多交流，多分享，多思考。所以，作为初中生物学科教师，要充分地利用好目前的互联网教学资源，让初中生物课堂向外无限地延展，让学生放飞心灵，得到生物科学更多的滋养。

五、创新初中生物实验教学方法

教学方法是课堂教学的核心，以往的初中生物实验教学方法过于机械化，将其应用到课堂教学中，教学效果不够理想。为此结合新课程改革提出的要求教师可以对生物实验教学方法进行创新。

比如在学习初中生物实验“人体呼出气体中含有较多二氧化碳”的时候，教材上的要求是利用两个圆锥瓶，在其中添加一定数量的石灰水，之后将三叉管放置在瓶子中进行吹气处理。以往课本上的这类实验操作要求受到的限制比较大，实验不够科学，且在具体操作中如果将实验弄错了方向，误将石灰水吸入到气管中加大了实验操作的风险。为此，教师将这个实验操作方法替换为：①应用三个试管，在其中加入5ml的石灰水;②将一个玻璃管放入到试管中，应用洗耳球来向玻璃管中注入压气，持续操作三分钟发现干净的石灰水变得浑浊;③应用玻璃管向第二个试管中缓慢的吹气，在操作几次之后发现石灰水变得浑浊;④以第三个试管作为比对分析，以此为参照比较一号和二号试管内部石灰水的浑浊程度。

总之，根据新课程改革的要求，初中生物实验教学需要进行更深入的创新和改革，通过实验创新改革，确保学生在整个生物实验学习中学到更多的生物学知识，并在生物实验过程中学习、培养自己科学严谨的工作态度和作风，提高自身的综合生物素养，为社会岗位工作打下更好的基础。

参考文献

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