彭丹

关键词：体育;核心素养;高校;现状

“核心素养”一词是目前教育领域的热门话题，体育核心素养主要包括运动技能、健康行为和体育品德三个维度。高校公共体育课程的实施是人才培养的重要途径，从体育核心素养的角度了解目前高校公共课程实施的现状，有利于完善体育课的实施方案，促进人才的全面发展。

一、运动能力维度下高校体育课实施的现状

运动能力可以分为体能能力、技术战术能力和心理能力三个方面，运动能力通常表现为体能状况、运动认知状况和技术战术运用状况、体育运动的独立展示与比赛。

（一）教师对运动能力的教授情况

高校体育教师在传授学生体能能力、技术战术能力的相关知识时，普遍能通过讲解、师范、纠错等方式，让学生通过游戏、练习等形式达到教学目的。相对而言，教师对于学生的心理能力教育和运动认知能力的教育较少，仅从有限的理论教学或课堂的言辞中有所体现。

（二）学生对运动能力的掌握情况

传统体育课堂中，运动能力是教学的重点内容。但学生的学习情况却差强人意，这从大学生体质健康测试成绩、掌握的1-2项运动技能的情况可以看得出来，多数集中在“中等”、“及格”两个评价区间，优秀者很少。

运动能力反映出学生在体育运动中的整体表现，学生需通过提高身体素质、技术战术能力以及心理能力来获得良好的运动表现。因此，每堂体育课都应该是重视身体素质练习、技术战术能力练习以及心理认知能力练习的共同发展。

二、健康行为维度下高校体育课实施的现状

健康行为可以分为增进身心健康和积极适应外部环境两个方面，是提高健康意识，改善健康状况，逐渐形成健康文明生活方式的关键。健康行为通常表现为体育锻炼意识和体育锻炼习惯、健康知识的运用掌握、自我情绪掌控以及适应环境的能力。

（一）教师对健康行为的教授情况

在高校体育课上教师对于学生身体健康知识的教授比较多，教导学生应该做到早睡早起，积极参加体育运动，养成良好的作息习惯和爱好。运动前做准备活动，运动后做放松运动，预防运动疾病和运动损伤，养成良好的运动习惯。并注意飲食的健康，外部环境以及不良行为对身体造成的伤害，教育学生养成良好的生活方式。

（二）学生对健康行为的掌握情况

调查显示整体上学生的健康行为尚可，存在一定的改进空间。如知道一些健康卫生常识，但缺乏生活上的自律;知道养成体育习惯的好处，但不能坚持;知道良好心态的重要性，但不会适时调控。

体育课以“健康第一”思想为指导，现实中多种因素的制约会影响学生健康行为的形成，一方面需要促进学生养成良好的体育锻炼习惯和生活自律，另一方面还要求学生懂得健康教育的知识和技能。因此，在高校公共体育课的教学中，不仅要重视学生运动能力的学习，也要重视学生健康行为的学习。将二者相结合更能促进学生形成良好的健康行为。

三、体育品格维度下高校体育课实施的现状

体育品德分为体育精神、体育道德和体育人格三个方面。

（一）教师对体育品格的教授情况

教师积极鼓励学生参加各种比赛和体育活动，旨在培养学生的体育品格，让学生学习到体育竞赛精神。体育学习的过程中，需要学生团结协作、克服困难，努力拼搏，挑战自我，超越自我，才能在活动中取得理想的成绩或结果。教师主要通过长跑、游泳等项目培养学生运动坚持的品质;通过集体项目、球类项目培养学生的团结协作、相互尊重，正确的胜负观的体育精神;通过活动让学生充分展示自己，树立自信;通过比赛法则的学习让学生了解规则，遵守规则。

（二）学生对于体育品格的掌握情况

学生在体育实践的过程中难免有遇到困难、挫折的时候。调查显示学生在运动过程中有超过一半的人表示可以坚持，在比赛中有近半的人表示了解规则，大多数人可以团结协作、尊重对手、遵循规则。表明高校公共体育课实施的过程中还是注意到培养学生体育品格的，但还可以进一步强化，在内容上进一步丰富。

四、结语

1.高校公共体育课程的教学过程中对于运动能力教授的情况较好，但是学生对于体能以及技术技能的学习情况并不乐观，还需要学生自我提高，积极努力达到要求的目标。

2.教师对学生的身体健康教育良好，对于学生的心理健康教育不够深入，而学生对于健康行为的培养总体上能达到基本要求，不足之处在于学生的运动习惯比较缺乏，而且健康知识的掌握还不够全面。

3.高校公共体育课程的教学过程中注意到了对学生体育品格的培养。教师积极鼓励学生参与各种比赛和体育活动以培养自尊自信、顽强拼搏、团结协作、遵守规则等体育精神。优秀的意志品质是学生完成体育运动和体育竞赛的保障。学生对于体育品格的学习总体上也是积极向上的，但还要进一步丰富和增强。

参考文献：

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