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编演课本剧,激活小学英语教学

2019-09-10冯银莲

教育信息化论坛 2019年8期
关键词:拓展小学英语教学选材

冯银莲

摘要:英语是一门语言,语言最重要的功能是在生活情境下的运用。在小学英语教学中,创设情境是必不可少的部分,教师应根据小学生的身心发展特点编演英语课本剧,让学生在情境中演习,培养语感,逐步掌握英语语言规律。

关键词:课本剧编演;小学英语教学 ;选材;拓展

如果说小学英语教学是一首歌,那么根据课本内容编演的课本剧则是这首歌中跳跃的音符,让歌曲更加生动有趣,让听歌和唱歌的人更能够印象深刻。那么,如何用好课本剧的编演,激活小学英语教学?笔者认为应从课本剧与小学英语教学的联系、实践中探索。

一、编演课本剧的优势

(一)激趣

现阶段,小学英语教学存在按部就班的问题,学生对所学习的语言缺乏鲜活生动的感受。根据小学生天性活泼好动的特点,教师可立足于课本内容编写课本剧,创设一个有效有趣的情境,让学生参与演练,激发学生对英语的学习兴趣。

(二)增强信心,自主合作

小学英语教学应以学生为主体,教师应让学生成为学习的主人。课本剧的编演在于学生的自主参与,从编写、制作教具、背景设置到表演都由学生分组自主参与。教师应引导学生通过小组合作提高学习成效,发挥学生的主观能动性,突出学生学习的主体性,增强学生英语学习的动力。

(三)拓展延伸

课本剧立足小学英语教材,但不仅限于教材,它是对故事、生活场景、历史叙事等题材的编演。因此,编演课本剧,不仅能让学生拓宽视野,了解的知识更多更广,而且能让学生在拓展知识的基础上激发学习动机,主动探索更多未知。

(四)提升综合素养

素养影响着学生的气质,影响着学生的人生观与价值观。课本剧在小学英语教学中的编演,在一定程度上能够提升学生的综合素养,端正学生的人生态度,潜移默化地为他们指明方向,使他们勇于直面未来的一切。

二、编演课本剧的设定要素

(一)选材恰当,难易度适中

教师应根据小学生的身心发展特点及规律,以小学生已有的学习和知识水平编演课本剧。内容过于简单,学生容易感到乏味,难度过大,学生容易逃避放弃。因此,教师应寻求恰当的素材,结合课本内容,亲自或指定优秀生编写剧本。富有层次性的剧本设定是非常重要的。如在教学完深圳市牛津版小学英语一年级上册Unit 5 Food I like中的Say and act后,我根据课本中的重点句型Do you like...?Yes,I like...编写了一幕生活场景剧本,让全班学生进行四人一组的表演。

S1:Do you like sweets?(手里拿着一些糖果)

S2/S3/S4: Yes,I like sweets.(期待的声音)

S1:One for you and one for me.

S2:Thank you!

S1:One for you and one for me.

S3:Thank you!

(S1给S2/S3/S4各一颗糖果,自己每次分得一颗,共三颗)

S2/S3/S4: Oh…S1!(发现S1拿了三颗糖后的惊讶)

S1: Sorry, I like sweets very much!(不好意思地说)

S2/S3/S4: Please dont eat too much!(提醒的语气)

S1: OK!Thank you!

S2/S3/S4: Thats all right! Youre a good boy! (竖起拇指夸道)

(二)紧密联系教学内容

编演课本剧,不能脱离英语教学内容。教师要让学生在演中有所收获,掌握教学重难点和英语语言规律,使学生的语感水平得到提升。如在教完深圳市牛津版小学英语一年级上册Unit 8 Apples, please.后,我根据课本内容编演剧本,主线为一个魔术师(M)、一个小男孩(B)、一个小女孩(G)之间的对话。

M:Look at me! How many apples?(魔术师变出一个苹果)

B and G: One apple.

G: How many apples?(魔术师变出三个苹果)

B:Three apples. (小男孩以渴望吃苹果的语气回答道)

G: How many apples? (魔术师变出五个苹果)

B:Five apples. (小男孩拿起苹果开心地全吃掉了)然后问:How many apples?

G:No apples! (小女孩生气地说)

M:How many apples?(魔术师变出三个苹果)

B and G:Three apples.

M: Lets share the apples. (魔术师笑着将十二个苹果平分)

(三)创设情境,凸显表演性

在小学英语教学中,创设情境是必不可少的部分,课本剧更凸显表演性,能让学生充分地表现不一样的自己,在凸显个性的同时感受角色带来的认同感和成就感。如深圳市牛津版小学英语二年级下册Unit 12 A girl and three bears,这个故事是由童話《熊与女孩》改编而来。我让学生直接运用课本内容进行小改编,加入自己的语言,自主制作道具,布置场景,融入角色,感受人物角色的情感,演出害怕、惊讶、欢乐的场景。

三、编演课本剧,激活小学英语教学的具体实施

(一)示范

1.教师示范。课本剧的编写以及学生自主投入的演出,这都需要教师的引导示范。在课本剧编写方面,教师可在平时的课堂中给予学生引导,让学生进行仿写,根据课本的重点词汇与句子,进行加句、减句。演课本剧,则需要教师示范表情、角色的心理变化、语音语调。例如,简单的“Oh,no!”在生气、苦恼、开心、哭泣等场景,会表现不一样的情绪情感和语音变化。因此,教师要在恰当的时候做出示范。

2.原声示范。在小学阶段,学生的模仿能力是非常强的,原声示范能恰到好处地让学生发挥特长。原声示范能够让学生理解异国语言、文化的差异,从而提炼语感,在课本剧编演中能有所感悟并付诸实践。如在《疯狂动物城》中,树懒的反应非常慢,表情却很丰富。他常面带微笑,用缓慢的语速,配合自然的音调说出:“Nice...to...see...you...too.”我就常让学生仔细观察这一角色,模仿其表情、语言、心理变化,说出成千上百种语调的“Nice to see you.”这样的原声示范能让学生深刻理解剧本,知晓语言的情境性。

(二)角色合理

1.分配恰当。在课本剧的角色分配方面,我们可以让学生自主选择,也可根据学生的特点分配,合理恰当即可。如我针对牛津英语第4册的第四模块,编写了如下的简要剧本:

角色名称:

角色1:Betty(贝蒂)

角色2:Little square(小方形)

角色3:Small circle(小圆圆)

角色4:Big circle(大圆圆)

角色5:Little triangle(小三角形)

角色6:Little star(小星星)

角色7:Big star(大星星)

角色8:Star Waiter(星星服务员)

角色9:Little heart(小心心)

角色10:Little diamond(小钻石)

角色11:Little rectangle (小长方形)

角色11:Little oval (小椭圆)

角色简介:

贝蒂:聪明伶俐,灵活,乐观,善良,勇敢,团结,富有同情心。

小方形:善良,勇敢,健壮。

小圆圆:表面可爱懦弱,内心坚强。

大圆圆:表面盛气凌人,内心善良可爱。

小三角:可爱,贪吃,胆怯。

小星星:可爱。

大星星:懂事。

星星服务员:礼貌,负责。

小心心:礼貌,团结,友好。

小钻石:团结,友好。

小长方形:团结,友好。

小椭圆:团结,友好。

教师根据学生的特点分配角色,让课本剧鲜活起来。

2.激发表演热情。在设定好角色后,教师就要激发学生的学习兴趣和表演热情。接上例,以其中一场戏为例。

【第二幕第二场(Act 2 Scene 2)】

(大圆圆与小圆圆出场,在操场上。贝蒂和小方方走过去。)

Big Circle: Youre small! I dont like you.

Small Circle: (Cry...)

Betty:Wait! Big Circle,you cannot do this. Small circle also can do some things.

Big Circle: How?

Small Circle: I can pick up your pencil under your foot.

Big Circle: Oh! Where is my pencil?I cant see.

Small Circle: Here you are.

Betty:See! Small circle is helpful. You should be friendly.

Big Circle: (不好意思地低下頭) Yes,I should be friendly. Im sorry,Small Circle.

Small Circle: Thats all right.

Big Circle: And thank you,little girl.

Betty:Youre welcome. My names Betty.

Little Square:Betty,lets go to next place and have fun. Do you want to come,Big circle and Small circle?

Big Circle and Small Circle: Good idea!

在这场戏里,角色大圆圆和小圆圆有很明显的情绪起伏,需要学生通过肢体与语言表现出来。令我欣慰的是,学生没有让我失望。

(三)适时激励评价

在课本剧编演后,教师应当给予学生恰当的评价。评价应以鼓励为主,这样能够激发学生的英语学习兴趣。评价方式可以多样化,如师生评价与生生评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合。

(四)展示途径

小学英语课本剧的展演可以通过许多途径,如平时的课堂教学临时搭建的舞台、以社团形式在社团里进行展演、结合学校活动在全校展演、联合社区面向市民展演等。展演不仅能让学生获得自信,体验成功感,不断增强对英语学习的兴趣,还能推广英语的运用。

四、结语

兴趣是最好的老师。在小学英语教学中,我们教师不断地在探索着不同的方式,让英语教学更加有趣生动。编演课本剧无疑给小学英语教学打开了一扇门,激活了小学英语教学,让学生的学习动机更加强烈,让教师在教学方式上可以有更多的创新,让小学英语教学的视野更加宽广。对于课本剧的理解与创新,我们教师仍需不断地探索前进。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]胡笑云.在小学英语教学中运用故事表演的尝试[J].中小学外语教学(小学篇),2006(5).

[3]罗新云.小学英语教与学的评价体系表[J].英语周报(小学教师版),2004(33).

(责任编辑:李晓杰)

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