黄存瑞

摘要：教师注重在小学写字课堂上培养学生的书写能力，有利于继承和发扬中华民族的书法这一文化瑰宝，渗透审美教育，有利于培养学生严谨的态度和做人的品质，有利于学生综合素养的提高，塑造健康品质。为此，教师要利用各种教学方法激发学生对于写字课的积极性和自主性。

关键词：写字教学;书写能力;策略

现在，不少中小学生写字不规范，字体潦草，难以辩认。造成如此低的写字水平的因素主要是教师忽略了写字教学。《全日制九年义务教育小学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）将写字教学编入了语文教材，努力纠正学生握笔不正确、坐姿不端正、书写凌乱潦草、不够整洁美观的缺点。但是在写字课堂上，教师只是偏颇地让学生识记字形，掌握笔顺，认识结构。大部分学生能掌握這些要求，而且记得很牢，但这并不能代表学生从此就能写好字。培养学生的写字技能才是写字教学的重中之重。《大纲》明确规定了写字要求：端正、正确、整洁，并且有一定的速度。因此，教师在教学中要让学生在写对字的基础上，把每一个字写得整洁、美观，真正达到写字教学的要求。我们可通过以下方法，针对写字教学中基本笔顺与基本笔画的难点、重点，强化训练，从根本上强化学生的写字技能。

一、观察联想，活化字形，激发书写兴趣

观察是认识事物的基础。对于写字教学而言，教师首先需要指导学生去观察字形，让他们看清楚汉字在田字格中的位置。教师指导观察时，若能引导学生对抽象的汉字进行联想并活化汉字字形，那么汉字字形便会深深地扎根于学生心中。

兴趣是最好的老师。语文课程标准在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字是由抽象的笔画所组成。怎样让学生对祖国文字字形产生兴趣？怎样让学生对写字产生兴趣呢？在写字教学过程中，引导学生欣赏书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。书法教学中的书法欣赏是十分重要的一环，只有懂得了欣赏书法之美，学生才能喜爱书法。所以，书法教学首先需要多上欣赏课，等到把学生“胃口”吊足了，那进行其他内容的教学也就水到渠成了。另外，在书法教学过程中适当穿插故事能够提高练习效率，学生感兴趣便会产生奋发图强的动力，进而增强练习书法的毅力。在讲故事的过程中，教师再适当插入范写环节，借助师生互动，将形象的故事和抽象的书法练习自然地融合起来，如此一来，课堂就显得活泼生动，更能激发起学生对书法的学习兴趣。

二、精讲和辅导相结合

传统教学中，基本上是教师讲的多，用粉笔示范的多，这就导致部分学生在台下似懂非懂，心不在焉，且练习的时候也不按照教师的要求去做。精讲指的是教师在有限的时间内把执笔方法、写字姿势、间架结构、运笔技巧等精简地传授给学生的同时加入演示，让学生经过观察，了解字的用笔，做到胸有成竹，之后再开始临摹。而“讲”的内涵是多方面的。教师讲解时一定要抓住笔法的关键之处，不能空洞地讲一些大道理，不然学生会因为不能理解而失去兴趣。学生在注意用笔方法的同时，教师还应让其注意骨力，并且运笔的急缓也应该同时训练。因此，教师需要把大部分课堂时间留给学生进行练习，自己则巡视辅导，发现问题及时指出，并进行纠正和反馈，同时对写得好的学生要加以鼓励，从而激发学生写字的热情。正确的学习方法应当是“三到”，也就是眼到、手到和心到。眼到：即学会读帖，要详查细审字帖中字的用笔、章法、结构，不仅要在静态上把握住笔画形态，还要在动态上弄清点画之间的呼应关系。手到：是临帖过程中最具基础性的一环，是学生把眼睛看到的字的结构、运笔客观如实地写出来。心到：在日常生活学习中，心到更是一种思维习惯，看到一个字，内心会很自然地去对每一个笔画的写法、形状进行思考，对这个字的特点、结构、主笔及通过这个字又会联想到哪些相似字的书写等进行分析。比如“一”略向右上倾斜的动感，就会让学生想到跷跷板的生动形象;又如汉字“二”，对两横的长短、俯仰进行对比分析，了解汉字结构中协调与平衡的原则;再如在书写上下结构的汉字“品”时，要上小下大才美观，可是小到什么程度、大到什么程度，这就要求学生在田字格中书写时，掌握各部分之间的平衡、协调，使上下大小搭配合适，美观大方。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美

1.练字要严格要求。写字之前，教师应指导学生选好笔，放置好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。在练习时，教师巡视，要及时提醒学生并纠正他们不正确的方法与姿势。书写时，教师要适时地巡回指导，且随时提醒学生每个字每一笔在字格中的位置、运笔方法，这一笔同上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点及各部分的比例，要做到防患于未然。在课堂上教师要反复指导，在练习中学生要认真书写，逐步提高写字能力，养成良好的写字习惯。

2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，且学习兴趣也很难持久。过多的书写不但对孩子的身体发育有害，同时还会削弱孩子写字的兴趣。所以在教学中，教师应坚持一个“少”，确保一个“好”。我们要充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。教师布置的作业不必整齐划一，而是有的少，有的多。学生要写的字，有的可能是“五、一、二、三……”，有的可能是“入、八、大、……”。虽然作业不再像以前那样整齐划一，但在写字方面所有孩子的发展却是一样的。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

由于儿童的认识发展尚处在无意识阶段，因此他们对书法学习缺少目的性，并不能从意志上主动做出种种努力。这就需要教师掌握儿童的心理状态、感知规律，加强刺激强度来吸引孩子的注意力，激发学生学习书法的兴趣。比如开展班级书法比赛，组织“我当小老师”等活动，以提升儿童书法学习的兴趣，进而增强教学效果。教师要挖掘每一个孩子身上的闪光点，让他们内心获得满足，从而提高学好书法的兴趣。

总而言之，小学写字教学是一门艺术，需要我们长期不断地去学习研究和总结。相信通过我们的努力，写字教学之路一定会越走越宽阔，其前景也一定会越来越美好。

参考文献：

[1]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教学通讯（D刊），2012（2）.

[2]王少娥.探求小学低段写字教学有效路径[J].小学教学参考，2011（11）.

（责任编辑：奚春皓）