童盛喜 王敏慧

摘 要：近年来，新课改深入推进，课堂教学目标首先由“双基”发展到“三维目标”，再发展到“核心素养”，课堂教学目标的发展变化既有承接，又有突破，时刻符合中学生的发展需求，“如何提高学生的核心素养”已然成为新时期下教育界的工作重点，提高教师团队的核心素养是切实保证学生核心素养培养成功的关键。本文指出了培养初中教师核心素养的重要性，从生本教研角度，以初中地理教学为例，为提高初中教师核心素养提出了几点建议。

关键词：新课改；核心素养；生本教研；初中地理

2016年9月13日，教育部专家组在北京正式发布《中国学生发展核心素养》研究成果，强调了中学生发展核心素养的重要性，核心素养成为教育界和全社会关注的热词，标志着中国学生发展核心素养的主要内容及总体框架的基本确立，为广大教育工作者指明了教学方向，明确了教学目标，满足了学生需求，顺应了时代潮流[1-3]。

1 培养初中教师核心素养的重要性

培养“全面发展的人”是中国学生发展核心素养的核心所在，其中，全面发展则立足于“文化基础”、“自主发展”以及“社会参与”三个基础构架，涵盖了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素养。中国学生发展核心素养，培养“全面发展的人”，是相关工作者在充分实地调研分析，考虑社会发展需求，立足当前基本国情所作出的正确决定。在现实学习生活中，教师团队是培养学生核心素养的重要支撑和外在力量，教师团队核心素养的高低在一定程度上决定了学生核心素养培养水平的高低，教师团队的核心素养也应当随着学生核心素养的要求而变化，即教师团队的核心素养应当充分满足培养学生核心素养的要求。唯有高素质、高水平的教师团队才能培养出全面发展的学生，才能培育学生的核心素养，实现“育人”目的。因此，教师队伍从自身内部出发，提升自我核心素养，对于中国学生发展核心素养具有重要意义。

2 以生为本，提升初中教师核心素养的建议

随着课堂教学目标“核心素养”的提出，我国中学教育思维发生了深刻的变化，不论是教师所扮演的角色，还是工作内容，亦或自身素养，也应当适应课堂教学目标的变化。培养“全面发展的人”，发展中国学生核心素养，教育者就应当以“学生”这一团体为中心开展教育工作，切实考虑到学生所想、所需，即要求初中教师围绕“以生为本”，提高自身的核心素养，方能达到“育人”目的，实现自身价值。

2.1不断学习，与时俱进

以生为本，需要初中教师不断学习，与时俱进。如今，科学技术日新月异，知识也在不断地丰富和发展。初中阶段的学习作为小学和高中的“连接”，起着承上启下的作用，这也要求初中教师的教学工作做扎做实。作为初中教师，不能仅仅满足于原有的知识，备一次课教终身学，而应当有效利用先进技术，掌握现在多媒体教育技术手段，不断学习，与时俱进。以初中地理教学为例，在讲授《东南亚》一课时，教师可以利用谷歌地图软件，通过直观的卫星地图，向学生展示东南亚的地理风貌，并于课本相对应。同时，教师还可以从学生的兴趣点出发，利用多媒体工具播放电影《金三角》、《泰囧》等，向学生展示东南亚特色的风土人情，以上两种手段，都能够加深学生多东南亚地理知识的理解和掌握。因此，初中教师应当具备不断学习、与时俱进的工作态度，提高自生核心素养。

2.2优化教学和培训方式

目前，许多学校的教师教育只重视知识的讲授，不论是课堂讲授，还是专家讲座，均强调在场教师“静态学习”，往往忽略了与授课教师、专家们的互动交流，这种教学方式往往不利于培养教师的核心素养。实践性强是教师这门职业的特色，作為知识转化为核心素养的关键途径，贴近实际的课堂学习情境是培养教师核心素养的重要场所。在真实的课堂学习情境下，教师能够做到“以生为本”，设身处地体会到学生的学习历程，能够考虑到学生在接触新知识时候的所思和所需，这些都能够启发教师对自身教学方法进行思考，不断改进自身的教学思维，理论联系实际，提高教师的教学能力、创新能力、反思能力。因此，学校在开展教师教学和培训过程中，应该改变传统的教学模式，着力营造真实的课堂学习情境，突出作为“学生”的教师们的主体地位，创新教学方法，在教学和培训过程中增加师生间的互动以及教师间的交流与合作，切实提高教师的核心素养。

2.3组建学习共同体

俗话说，合作才能共赢。组建教师-教师，教师-学生，学生-学生三大学习共同体，共同开展学习和研究，不仅能够提高学生质量，还能促进教师核心素养的提升。相关调查显示，学习共同体越来越受到教师和学生的青睐，在初中阶段引入合作学习机制，还能够帮助学生培养合作意识，促进自身全面发展。在学习共同体中，教师与教师之间能够相互交流学习，取别人之长补己之短，提升内在学习动力，激发教师工作热情。同时，在教师-学生学习共同体中，教师能够“以生为本”，站在学生角度思考问题，通过实施“你来我往”、“伙伴式”的课堂教学模式，强调每位学生在课堂上的主体地位，引导学生理解新知识、分析新问题、掌握新技能。因此，组建学习共同体，能够提高教师的核心素养。

3 总结

总之，中国学生发展核心素养，培育“全面发展的人”，离不开教师队伍的努力。打铁还需自身硬，在初中这一关键的教育阶段，初中教师队伍唯有不断学习、与时俱进你，组建学习共同体，学校唯有不断优化教学和培训方式，才能实现师生核心素养的共同发展。

基金项目：本文为湖南省教育科学规划课题，编号XJK17BJSF11，课题名称：《构建学校三本教研体系，提升教师核心素养的实践研究》的阶段性成果。

参考文献

[1]邵荣成.浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养[J].课程教育研究，2018（42）：160.

[2]蔡文伯，杨淑芸.基于核心素养的中学教师教研困境与路径选择[J].教学与管理，2018（22）：4-7.

[3]龙宝新.面向核心素养培育的教师形象重塑[J].教师教育论坛，2018，31（10）：12-15.

作者简介：

1.童盛喜，女，出生于1983年2月2日，现任职于娄底市第一中学附属实验学校，担任地理教研组长（中学二级），研究专长地理教育。

2.王敏慧，娄底一中附属实验学校教研室副主任。曾获教学比武全国一等奖、湖南省一等奖第一名。多篇论文获湖南省一等奖。参与编写湖南省地理基训。娄底市学科发言人、初中毕业会考命题专家成员，湖南省优秀指导教师，“一师一优课”省级、部级评审专家。