摘 要：作文教学是语文教学中的重要内容，对增强学生语言组织能力、培养学生语文素养具有促进意义。随着素质教育的发展与推广，小组合作学习模式在中职语文教学中越来越受到重视，将小组合作学习运用到作文教学中，教师发挥引导作用，让学生自主参与到活动中，使学生在合作、探究、体验知识中，萌发写作灵感，进而提升学生写作水平。对此，本文着重分析小组合作学习在中职语文作文教学中的意义，提出小组合作学习在中职语文作文教学中的运用策略。

关键词：作文教学；小组合作学习；策略

一、小组合作学习在中职语文作文教学中的意义

（一）小组合作学习的概述

在中职语文教学中，教师运用小组合作学习模式，完成作文教学是一种较为新颖的教学方法，更是一种有效的学习模式。小组合作学习是指教师根据本班学生的实际情况，如学习能力、语言组织能力、兴趣爱好、个性特点等，将学生分成小组合作模式，在教师的指引下，让学生参与到作文活动中，发挥学生主观能动性，使学生在小组交流、合作、探究、思考中，理清写作脉络，开展团体写作模式，进而完成作文教学任务。

（二）小组合作学习运用的意义

将小组合作学习渗透到中职语文作文教学中的具有重要的意义，在小组合作学习中，每一名学生是教学中的主体，发挥自身主观能动性，在集体讨论中，相互促進、相互合作，能够借鉴他人的观点与经验，萌发写作思路，进而促进学生写作能力的提升。学生在小组合作学习中，是一种理性与道德的交流活动，对培养学生自身学习模式具有一定的价值。同时，学生在小组合作学习中，对问题的分析与思考较为透彻，使学生快速的掌握所学的知识内容，增强学生团体合作意识，进而促进学生发展。

二、小组合作学习在中职语文作文教学中的运用策略

（一）做足课前准备工作

运用小组合作学习模式开展语文作文教学，并不是要教师将教学任务交给学生，让学生自主去完成，教师就可以轻松了。相反，在小组合作学习的运用中，对教师各项能力的要求很高，只有教师做足课前准备工作，为学生创设教学任务，发挥自身引导作用，才能够促进作文教学的有效性。首先，在小组合作学习模式开展中，教师要思考如何对学生进行分组与选题，在设置活动中，不能够将教学活动设置的太难、也不能给太单一，要根据学生实际发展、兴趣爱好设置教学活动，使教学活动能够激发学生学习动力，进而使学生主动参与到教学活动中。其次，在小组合作学习开展中，教师与学生一同融入到其中，为学生营造一个探究性教学活动，发挥学生主观能动性，在学生合作、交流中，教师给予针对性的引导，让学生讨论的内容更加接近作文题目。最后，等学生活动之后，教师要根据学生提供的写作作品，给予针对性的建议，进而实现小组合作学习在中职语文作文教学中的运用价值。

（二）开展交互性作文活动

教师运用小组合作学习，为学生开展交互性作文学习活动，对激发学生学习语文知识兴趣具有促进作用。因此，在语文作文课堂教学中，教师要以学生为教学主体，运用小组合作学习，为学生创设交互性学习活动，给予学生设置作文题目，将学生分层小组合作模式，让学生根据题目，去讨论、构思写作大纲，进而提升学生写作能力。例如：在学习《窗前的树》一文中，教师可以以“心中的树”为写作题目，根据学生实际，将学生分成小组合作模式，小组成员中最少有一名写作能力强的学生，让学生根据题目开展讨论活动，构建作文大纲，之后将写作分成四个段落，每一名学生负责写一个段落，等学生写完之后，小组队长，将这些段落进行整合，小组成员在一同互评，之处写作内容的不足，之后根据成员意见，修改写作作品，最后让教师进行点评，教师引导学生进行教学反思，进而培养学生语文素养。

（三）开展情境作文活动

在中职语文教学中，教师运用小组合作学习模式，以学习标准、任务为导向，以体验、引导为学习方法，为学生开展情境作文活动，激发学生探究意识，让学生自主参与到活动中，使学生在合作、探究、体验知识中，萌发写作灵感，进而提升学生写作水平。教师为学生开展情境作文活动，不仅深化学生对知识的理解能力，还能够激发学生探究知识兴趣，进而提升中职语文作文教学质量。例如：在作文教学中，教师根据知识内容，为学生创设教学情境，将学生分成小组合作模式，引导小组成员在情境中一起交流彼此对知识的见解，让学生去想象、感受知识，梳理知识脉络，明确作文题目，之后小组队长对小组成员进行分工，让每一名学生都写短暂的作文，等小组成员作文完成之后，教师点评小组成员写的作文，进而提升学生逻辑思维能力。

三、结语

综上所述，在中职语文教学中，教师运用小组合作学习模式，充分发挥学生主体性，其以学习标准、任务为导向，以体验、引导为学习方法，激发学生探究意识，使学生快速融入到教学活动中，进而促进学生更好的学习知识内容。

参考文献

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作者简介

杨旭梅（1978.02—），籍贯：四川沐川；最高学历：本科；职称：中学一级；单位：四川省乐山市沐川职中；研究方向：语文教学。