刘军艳

[摘 要]全国教育工作会议明确了教育要坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，一切以促进学生身心健康和全面发展为根据，注重培养学生社会责任感和民族精神，注重培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。作为教师，按照国家人才培养要求，正确理解国家教育政策，加强教学过程研究，提高课堂教学的吸引力，最终提高学生学习满意度，使学生积极主动投入大学学习过程，这应成为课堂改革建设的一项内容。

[关键词]学生学习动机;学习满意度

[中图分类号]  G442  [文献标识码] A [文章编号]1008-4649（2019）01-0074-02

Study on the Relationship between Students' Learning Motivation and Learning Satisfaction

Liu Junyan

（School of Nursing， Ankang Vocational and Technical College，Ankang 725000）

Abstract：The National Education Work Conference clarified that education must adhere to people-oriented，follow the rules of education and face social needs.Everything is based on promoting students' physical and mental health and overall development.Paying attention to cultivating students' sense of social responsibility and national spirit.Focusing on cultivating students' self-learning ability， practical ability and innovative ability.Providing high-quality talent resources support for promoting economic and social development and improving national competitiveness.As a teacher in accordance with national talent training requirements，correctly understand the national education policy and strengthen the study of the teaching process，improve the attractiveness of classroom teaching and ultimately improve their learning satisfaction，Make students actively participate in the university learning process，this should become a part of classroom reform and construction.

Key word：Student;Learning motivation;Learning satisfaction

一、學习动机

学习动机的定义，是影响学生学习的主要因素。动机意味着移动或导致行动的驱动力，动机是按人的意愿行事的影响因素，1966年，著名心理学家皮连生认为动机是一种驱动人达到目标、意图甚至是欲望、或者为实现愿望所做的尝试。每个人作为人这一主体，内心都有自己的动机，而产生学习行为也是由某种动机所造就的。笔者认为：在学生学习活动中设置心理过程目标，这也是教师的教学目标的导向。学习动机的研究是教育心理学研究的关键问题之一，因为学习动机是学生内在驱动力的重要因素，是激发学生学习热情，保持良好的学习心态的重要驱动力。这是教师在教学中要教给学生知道内因是关键，起主导作用。教育的功能是帮助学生心理的成长，让学生找到为什么学习，学习的目的是什么。当学生主动认识到学习的意义以及学习的价值时，才会努力学习。但是在学习新知识的过程中，学生不能怀着学习兴趣进行学习，不能找到学习活动的乐趣时，也很难找到他们职业生涯过程中的精神富足感。

二、学习动机与学习满意度的关系

学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使其行为朝着一定的学习目标发展的一种内在过程或内部心理状态，是学习行为发生的直接推动力。而关于学习满意度，不同的学者从不同的角度对其含义加以界定：学习满意度是一种心理感受;是需求或愿望得到满足的程度;学习感到愉快，则学习满意度高;反之，则学习满意度较低。查阅了大量关于教学研究的文献，研究的结果基本一致：就传统课程而言，学习动机和学习满意度呈显著正相关，即学生的学习动机越强，其学习满意度就越高。虽然关于学生课程学习动机与学习满意度的关系研究暂时还没有，但无论是传统课程还是网络课程的学习都离不开学习动机的推动作用。而且，较之传统课程，网络环境下的学习更加强调学生的自制力，较高的自制力有利于学习目标的达成，最终有利于学习满意度的提升。

三、学习动机与学习满意度的提升策略

1.实施启发式教学以激发学习动机。关于启发式教学，就是教师在课堂上，通过相应的情境模拟设置以及问题的设置，使得自己所教的内容能够被学生所理解和熟知。著名研究学者布鲁纳在研究的过程中指出，学习人员在学习的过程中，只有通过对学习材料的亲身经历以及体验，才能使得自己在学习的过程中获取更多的精华。所以教师首先要对自己的学生有全面的了解，对学生的学习动机以及接受能力进行调研，在教学过程中制定相应的教学方案，达到启发教学的目的，使得学生能够融入到教学情境当中，疑问或者问题得到很好的解决，从而更加积极地投入到学习当中来，获得更好的成绩。

2.巧妙利用小组教学以激发学习动机。教学有法，教无定法，贵在得法。对于一些高职院校来说，学生入校成绩较差，且学习热情不高、学习方法存在问题，教师在教学实践中曾尝试了许多管理方式，最后发现，应该以一种灵活的方式管理学生，比如通过小组合作学习的方式来调动学生们的学习积极性。在实训课教学中将学生分成若干个小组，选出小组组长，负责监督学生的学习。小组之间的成员在学习上是一种既相互帮助又相互竞争的关系，月底由老师评出进步最大的学生，并给予对应的奖励，以此让学生进一步明确学习动机，调动和激发学生的学习积极性。同时要引导学生学会评估自己的学习成绩，让他们清楚自己的优缺点，保持优点，改正缺点，继而获得进步。

3.引导学生合理制定学习目标激发学习动机学习。要根据国家的人才培养计划，引导学生制定学习目标。学生在制定目标的时候，应该以自己的实际学习情况和国家就业导向为主要参考，制定适合自己的目标。在现代社会中，学生的学习目标就是学到一技之长，有养家糊口的本领，在此基础上确定一个合理有效的目标，使其在学习的过程中动机清楚，学习行为合理，从而刻苦钻研业务领域知识，取得更好的成绩和从业资格证书，使目标能够按时的完成，促进其更好的发展。

4.引导学生提高学习能力，使用积极归因方式。能力是最基本的条件，是保证活动顺利进行的第一要义。心理学家的研究表明，学生可塑性强，个人要掌握和运用一定的学习策略，可以使学习收到非常理想的结果，取得不俗的成绩。因此学生要对于个人充满信心，自我肯定，增加积极归因，以激发学生的学习动机。教师要有目地引导学生学会积极归因，形成有效的学习动机。要帮助学生形成正确的思维模式，能够在学习生活中使用积极归因，从而让学生具备良好的学习动机，发挥主观能动性，进行积极归因的学习方式。根据成败归因理论，最终作出有利于个体成长的积极方向，并进行努力。

5.进行积极的归因训练，巧妙激发学习动机。关于归因训练，其实质就是训练学生，在日常的学习及生活当中，学生对自己行为的认识有一定的误差，但是在一定的引导和指导之后，能获得更多的反馈，使其对自己的行为有很好的认知。所以在做好教学活动的同时，还要帮助同学很好地完成其归因训练，使其真正意义上掌握归因训练的技巧，从而很好的认知自己的行为。

学习动机推动学习目标的实行，使学生获得较高的学习满意度。教学工作要围绕有吸引力的课程内容、轻松的学习氛围、有趣的教学方式开展，提高学生的学习兴趣，使他们主动学习。因此，教师课程教案要围绕教学大纲，組织丰富多彩的课堂活动，引起学生兴趣，使学生在整个学习过程中增长知识，成为国家需要的人才。

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