赵婷 靳红冉

创客运动对教育的影响源于二十世纪以来的一系列实践。创客，通常指的是可以把具备相当的技术挑战的创意转變为现实的人。下面，我将从“合理构建创客空间，促进创客教育与教学资源的充分交融”“优化和转变教学方式，注重对教师创客思维和能力的培训”“构建多样化、趣味化的创客课程资源，完善国内创客体系”三方面入手，就如何促进中小学创客教育发展进行浅显的探索。

在教学中，教师和学校应当做到如下几点：合理构建创客空间，结合学生的学习心理、生活行为习惯等引发学生对创客的感知，促进创客教育与教学资源的充分交融；优化和转变教学方式，利用多媒体，配合趣味元素，注重对教师创客思维和能力的培训，提升教师对创客知识的学习、感知能力；契合创客教学需求及培养方向，构建多样化、趣味化的创客课程资源，完善国内创客体系。

一、合理构建创客空间，促进创客教育与教学资源的充分交融

创客空间就是创客进行创作活动的地方或者人们利用开放交流的实验室、工作室、机械加工室进行共享和创作新事物的工作空间，可以推动创客教育的进程，是其重要的驱动力，具有共同兴趣、爱好的人们在创客空间内可以自主且有效地进行创客教育。所以，无论是中学还是小学教学，都要注重合理构建创客空间，给学生和教师提供发挥个人所长的空间，以便能够促进创客教育与教学资源的充分交融，提升教学的有效性和高效性。而优质的创客空间不在乎物理空间的大小，也不在乎创客数量的多少，但是创客教育对创客空间的建设环境、工具、设备都有着一定的要求。在一些限制条件面前，许多学校在创客空间的构建方面显得举步维艰。因此，学校可以拓展建设创客空间的经费获取渠道，融合社会各界的支持。首先，学校要认清自己的教学定位、教学优势和劣势，并不断进行积极摸索和探索，整合自己的教学资源；其次，还可以通过与政府、其他学校、企业相互联动，建立资源共享模式，以便能够降低创客空间所需的设备成本，并对资源实行开放开源状态，使其大众化；最后，学校可以争取与创客类公司合作，获得公司的捐赠和一些学习套件资源，拓展自己的创客教育与教学资源融合方式。

二、优化和转变教学方式，注重对教师创客思维和能力的培训

上课时，学生感兴趣的常常不是教师教授的知识，而是一些小游戏、歌曲等，这给创客教学提供了启示。在教学过程中，我发现创客理念和理科类、相关教学模式在一定程度上存在一定的学术性、专业性、理论性、数据性，若教师掌握不好教学方式，很容易会让课堂显得枯燥乏味。或者，在教授美术类、舞蹈类、音乐类等具有很强艺术创造性的课程时，更需要注重加强对学生创客理念的引导。所以，教师应当优化和转变教学方式，学习创客理念和教学方式，将之更好地融入自己的日常教学中。而这需要学校注重对教师进行创客思维和能力的培训，使教师能够达到一个创客思维高度，以便对学生进行更好的引导和教育。例如，我校极为重注强化对教师的引导和培训。与以往的传统培训理念和模式不同，我校鼓舞教师由传统的教育中心变成课堂的设计者、组织者和引导者，摒弃以往依赖一种教育模式的教学习惯，积极为创客教学培训优秀的师资队伍；鼓励创客教师在教学上必须掌握多学科知识，如物理、计算机、编程语言等技能，注重提升教师的综合实力，将教师培养成多方位发展的全能型教师；要求创客教师除了要具备专业的知识素养外，还需要了解和掌握新兴的信息多媒体技术和编程语言；学校教研部门积极开展了创客教育教研活动，并对相关教师进行了培训，让教师进行交流、分享，协同推进，组建创客教师团队。

三、构建多样化、趣味化的创客课程资源，完善国内创客体系

兴趣是促进学生学习和成长的最大动力，若想将学生培养成综合素养较高的优等生，不妨从转变教师自身的教学手段、激发学生学习兴趣入手，构建多样化、趣味化的创客课程资源。具体来说，可以通过以下几个方面实现：首先，要转变教师的教学方式和口吻，建立融洽的师生关系，以教师的魅力带动学困生对学习的兴趣；其次，可以融入动漫、“哔哩哔哩”、趣味视频、新闻报道、游戏等趣味化元素，激发小学生的课堂参与度和提升其注意力。另外，我建议教师可利用“班班通”“交互式电子白板”“云教育平台”、scratch等新兴教学软件优化课堂教学模式，丰富教学内容，提升教学的趣味性，在点拨中引导学生革新学习方式，激发其学习的积极性。例如，就物理教学而言，在教授学生关于“摩擦力”“重力”等相关知识时，由于该概念具有一定的抽象性且极为重要，所以，我建议教师依据创客理念，利用“班班通”软件制作一个简易的“重力”或者“摩擦力”动画，以月球、地球、太阳等学生感兴趣的物体进行模拟展示，请学生观察动画中显示的物体关系和变化，借此为学生引出“重力”和“摩擦力”的概念，并为学生形象地解读其内涵。如此一来，可以提升教学的趣味性，也可以帮助学生认识到“重力”“摩擦力”的具体表现和对日常生活的突出作用。当然，教师也可以借助网络搜罗更多的趣味化创客课程资源与学生分享。此外，教师应当多进行创客活动的学习和实践，以便完善校内乃至国内的创客体系建设。

四、结语

综上所述，在实际教学实践中，教师可以探索多方位创客教学策略，巧妙将创客知识、创客思维、生活感悟、创造创新融入教学中，引导学生全方位感知生活中蕴含的创客理念，提升学生的创客素养。

（责编 侯 芳）