金芬芬

教学设计

教学目标：

1.了解书信的基本作用，掌握书信的基本格式，写一封信。

2.能运用反串和追问的方法发现习

作中常见的问题，通过添补语句把信写得更温暖，更具体。

3.学写信封，能运用书信与亲友交

流，感受传统书信之美。

教学过程：

第一课时   信，因生活而写

一、一本书，知晓信的用途

1.出示古体汉字，了解书信。

（链接《“信”字演变》，了解中国信。）

师：今天我给大家带来一个古体字，仔细地看，自信地猜。

师：中国的信，由来已久，信是人们互相传递消息、交流感情的一种方式。然而，互联网时代，以文字为依托的书信已经鲜有人用了。你写过信吗？信是否还有无可替代的价值与意义呢？让我们带着这样的使命，开启今天的课堂。

2.引入亲子绘本，阅读书信。

师：我们先来看一封信。最近，阿力的邻居搬家了，留下一只大蜥蜴宝宝，他想养它，可他妈妈不同意，他俩当面吵了一架。为此他很苦恼。怎么办呢？他决定写信给妈妈。

3.如何解决问题，巧析书信。

亲爱的老妈：

您好！

我知道您不会同意我养一只大蜥蜴宝宝，因为上次我把鱼带回家，结果……但如果我知道鱼会跳进意大利酱汁里的话，我绝对不会把瓶盖打开的，我已经得到了教训，一定尽力不让这种令您担心的事再发生。

而且，我已经为养大蜥蜴做了一些准备。如果养了蜥蜴，我会每天喂它莴苣，我还会保证它有足够的水。当它脏兮兮时，我会清理它的笼子。我一定会非常非常非常尽力清理大蜥蜴的笼子。

还有，请听我说，我会用自己的零用钱来买莴苣。我的意思是，一只大蜥蜴宝宝又能吃多少呢？

老妈，我确定要这么做，因为我真的想养大蜥蜴！拜托啦！

祝

您的孩子棒棒！

爱您的负责的儿子阿力

4月22日

师：如果你是阿力的妈妈，读了这封信，你会同意他养蜥蜴吗？为什么？

（学生读信，感受书信的力量。）

师小结：阿力用写信的方法，最终解决了问题，让自己如愿地养上了宠物蜥蜴。看来，信不仅是用来互通消息、交流情感的，还是用来解决生活问题的。

二、一串图，指向信的源头

1.由彼及此，联系生活。

师：在你的生活中，有需要写信来解决的问题吗？

2.一一对应，了解种类。

三、一封信，尝试信的书写

1.明确目的，梳理书信内容。

师：今天，你准备给谁写一封信，主要目的是什么？

2.学习范文，弄清书信格式。

师：一封书信先写什么，后写什么，以及怎样写被看成书信的“大节”，就是写信的规矩，这个规矩丝毫都不能马虎。借助范文，我们先弄清楚书信的组成及格式要求。

格式口诀：

称呼顶格打冒号，

先向对方问个好。

事情说完写祝福，

分写两行心意到。

正文每段空两格，

一件一件不乱套。

署名日期不能忘，

先后写在右下角。

3.落笔书写，解决生活问题。

师：现在，请认真地写下称呼，试着用书信来表达你的感谢、幸福、歉意……或送上你的祝福、思念、关怀……或道出你的所想、建议、请求……

（生当堂写信，师巡视指导。）

第二课时   招，由问题而生

一、发现例文中的问题

1.述说困难，发现问题。

师：大家已经独立完成了信，

現在我想了解一下，大家在写信时都遇到了哪些困难？

（预设：一般情况下，总有学生能发现问题，但也不能排除学生发现不了问题。如果无人发现问题，引入例文促使发现也不失为一个好的办法。）

2.整理问题，寻找方法。

师：大家谈到的这些困难，有

的就反映在习作上，下面看几个

片段，一起来找茬。

①在学生述说的基础上，将提炼出的方法用简要的语言概括。

问题一：格式错误。

问题二：自顾自说。

问题三：内容简单。

②发现了问题，还得有解决的办法。下面针对这三个问题，我们四人一组来一场头脑风暴。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”施展你们的智慧吧！对了，还有份臭皮匠公约要了解一下：

集中注意，不讲废话;

互相尊重，平等交流;

禁止批评，追求数量;

公认方法，写上磁板。

③小组合作，头脑风暴。

④互动交流，板贴方法。

方法一：格式拼图，纠正格式错误，加深印象。

方法二：反串读信法，就是试着把自己当作收信人来读信，这样，你就不难发现，哪些地方加交流式语句，能让人读起来更舒服，更温暖。

方法三：追问读信法，就是读到某处时停下来问问还想知道什么，哪些地方还应该补上细节添加信息，让信的内容更具体。

二、尝试解决例文问题

1.出示例文，圈出问题。

师：臭皮匠炼成了诸葛亮，请

大家读一读这封信，有没有格式错误，有没有自顾自说或者内容简单的问题？（出示病例）

寿老师：

你好！

我好想念你！

你快点把病养好，回来吧！因为我们班太不听话了，而且你不在，语文课都变成了数学课，我不想上太多的数学课。你快回来吧！

祝

身体健康，工作顺利！

5月23日

学生雷曼西

2.运用方法，检验方法。

师：哪些地方出现了差错，用

上头脑风暴的哪个方法可以解决？

学生运用方法修改书信。

互动交流，熟练运用。

三、自读习作，解决问题

1.发现自己习作中的问题。

师：改写别人的习作是为了修改自己的习作，现在请你回过头来看看自己的习作，你的习作有同样的问题吗？如果发现不了，可以请同桌帮忙看看。

学生自找或互找问题，争当书信小达人。

2.运用方法修改习作。

师：找到问题后，每个同学再运用我们寻找到的方法进行修改。

出示书信小达人达标要求：

①发现习作中格式错误的问题，巩固并改正错误。

②发现习作中自顾自说的问题，运用反串读信体验，加上交流式语句，将信写得更温暖。

③发现习作中过于简单的问题，运用追问大法，增补细节添消息，把信写得更具体。

四、评价书信，展示成果

1.以目标为标准，组织评价。

2.读最得意之处，展示成果。

五、学写信封，传递书信

1.微课讲解，学写信封。

师：写好信，还得有信封，就能将信送到对方手中。怎么写信封呢？一起来看—— （出示信封）

2.当你打开信封，抽取信件，见字如面的感动荡漾心头，这样的情，这样的暖，只有书信才能给予。信件虽然慢点，但款款深情就在这样慢的等待中，就在拆开信封舒展信纸的期许里。相信，你会爱上书信，书信是传递情感很好的工具，一点一墨、一行一句，流露出来的都是浓浓情意，给人启迪，助人成长。

（作者单位：浙江杭州市钱塘新区听涛小学）

责任编辑 郝 帅