沈培

教材解读

本单元是习作单元，语文学习要素是：1.了解作者是怎样把事情写清楚的。2.写一件事情，把事情写清楚。两篇课文以及课后习题、例文都围绕单元语文学习要素展开学习，为习作做好了铺垫：《风筝》，是了解课文围绕“风筝”讲了哪些方面，是如何把放风筝的过程写清楚的;《麻雀》，是了解课文围绕“麻雀”写了一件什么事，事情的起因、经过和结果是什么，如何活灵活现地展现猎狗与麻雀相遇时的情形;课后选做题和“初试身手”也是说一件事的过程和写过程的练习;例文《小木船》是了解怎样将友谊破裂与和好的过程写清楚;例文《爬天都峰》是了解事情的起因、经过和结果。

写一件事情，从三年级就开始训练了，写清楚经过是难点，习作《生活万花筒》是在这些学习的基础上进行的：选一件印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚，可以是亲身经历的，也可以是看到的、听说的。其实，就是有条理地写一件事，把经过写清楚，能写生动出彩就更好了。

设计理念

学生的生活丰富多彩，每一个学生的生活都是独具特色的，帮助学生从生活中选出事件是关键。因此，我在教学中创设情境，帮助学生打开写作的面，引导学生关注现实生活，鼓励学生表达真情实感。

把事情的经过写清楚是本次习作的难点。教学时，我利用课文的例子，先借助思维导图指导学生把事情的起因、经过、结果梳理清楚;再借助例文《小木船》的第3自然段“用一系列的动作描写，将友谊破裂的过程写得很清楚”，引导学生将经过分步骤说清楚;最后通过微课展示范文“把自己看到的、听到的、想到的穿插在动作之间，将经过写清楚”，引导学生尝试“动作分一分”的方法，体现习作的增量。

教学设计

教学目标：

1.借助视频，回忆令自己印象深刻的事情，选一件印象深刻的事，通过表格将事情的起因、经过、结果梳理清楚。

2.借助思维导图、微课学习资源包，能按一定的顺序把事情的经过写清楚。

3.互相评价事情是否写清楚了，并参考同伴建议修改习作。

教学重点：

能按一定的顺序把事情的经过写清楚。

教学准备：

《生活万花筒》预习单：

生活就是一个万花筒，它向我们展现了一个五彩缤纷的世界。在学校读书写字，和小伙伴一起做游戏;在家种花、养兔、弹琴，和家人一起做美食、旅游……其中，有发生在你自己身上的，也有家人、朋友、同学遇到的。有开心得忘乎所以的事，有难过得痛哭流涕的事，有烦恼得无处倾诉的事……经历了各种各样的事，哪些让你印象最深？选择三件写下来吧！

教学过程：

板块一   创设情境，唤醒记忆

1.视频唤醒回忆。

师：同学们，我们每天都会经历各种各样的事情，看起来平淡的生活里，有很多值得回味的瞬间，让我们一起去瞧一瞧吧！（播放学校和家庭生活内容的剪影视频）

2.事件头脑风暴。

师：（播放音乐）我们也会有各自不同的回忆，闭上眼睛，想一想哪件事让你印象最深刻。

小组讨论，学生写出关键词，如：做蛋糕、捉蝌蚪、一个人走夜路、学跳广场舞等。每组派代表将关键词词卡粘贴到黑板上，并交流。

引导：我们的生活就是个万花筒，这些让我们印象深刻的事都可以变成我们笔下的文字，可以编出属于我们班级的成长故事书——《四（1）班生活万花筒》，到时送给身边的亲朋好友读一读，这是一件多么美好的事呀。

板块二  明确要求，布局合理

1.审清要求，确定范围。

出示教材中的文字：请同学们自己读一读，想一想有什么要注意的。

小结：抓住关键词语明晰习作要求——各种各样的事情都可以，亲身经历的，看到的、听到的，只要是印象深刻的事都可以写;写清楚起因、经过、结果。

2.回顾课文，理清思路。

出示《爬天都峰》一文，梳理起因、经过、结果，共同完成表格。

3.自主选择，完成表格。

学生选择一件令自己印象深刻的事，完成表格。

板块三  借助导图，经过分步

1. 以例文《小木船》片段为素材，梳理写清楚事情经过的思维导图。

出示例文《小木船》第3自然段。指名读，其他学生边听边思考：作者是怎么把友谊破裂的经过写清楚的？

（1.玩小木船。2.失手摔坏小木船。3.发生争执。4.生气踩坏小木船。）

小结：这段话把经过分成这样四个步骤，用了一连串的动词，帮助讲清楚事情的经过，我们好像看到了当时友谊破裂的情景。

（板书：经过分步骤）

2.学生扩展自己写的事情“经过”的思维导图，用关键词句列一列。

板块四  聚焦经过，微课增量

1.学生借助导图写事情的经过。

2.展示学生作文，交流评价。

3.微课讲解，进一步指导学生把经过写具体的方法。

微课配音：同学们，你们能用上一系列的动作写出事情的经过，真了不起！但是有些事情只有动作还不能将其写清楚，我们可以怎么做呢？我们学过的课文《麻雀》，作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。我们也可以在动作之间插入一些自己看到的、听到的、想到的，把动作分开，让事情的经过更清楚、具体。如：

我看着可爱的妹妹，学着妈妈的样子把她抱了起来，左右摇晃。她突然叫道：“嗯嗯啊啊！”（用“我”听到的把动作分开）还用她胖嘟嘟的小手指了指桌上的手机。我心里很奇怪：什么意思？她想看手机吗？（用“我”想到的把动作分开）我迅速地跑到了手机前，拿了手机。她用手狠狠打了一下手机，“啪嗒”！手机摔在了地上。她不依不饶地对我这个“仆人”命令道：“奶！奶！”天哪，这可是全新的华为手机呀！她的破坏力咋这么大呀！我既担心她继续搞什么破坏，又很害怕她哭，不得不照着她的指示喂她奶粉。（用“我”听到的和想到的把动作分开）我给她泡好奶粉，递到她嘴边，她居然把奶洒了一地。看着静静躺在地上的奶瓶，被牛奶弄得一塌糊涂的地板，哎！（用“我”看到的把動作分开）我这个“仆人”又被迫成为了清洁工，只得拿起拖把开始拖地。

（板书：动作分一分）

板块五  评价修改，交流分享

1.学生修改自己的习作，对照评价方法评一评。评价方法：

能分步骤写清楚事情的经过（☆）。

能分步骤写清楚事情的经过，有一连串的动作描写（☆☆）。

能分步骤写清楚事情的经过，有一连串的动作描写，加入自己看到的、听到的或想到的将经过写具体（☆☆☆）。

2.全班交流分享。

（1）投屏展示学生作品，小作者朗读。

（2）结合星级评价，师生在习作单上批阅点评。

3.播放歌曲《万花筒》。

师：同学们，再加上开头和结尾，习作就完整了。写完后交给老师，就可以汇编成属于我们班级的《四（1）班生活万花筒》！

（作者单位：浙江杭州市经济技术开发区文清小学）

责任编辑 郝 帅