邓厚敏

摘 要：近年来，学生家长和学校都非常注重学生的阅读积累，很多学生读过很多名著，但仍没有任何的提高效果，问题在于学生的阅读方法出现了错误，有待改正和提高。阅读是小学语文教学的重要部分，要人学生阅读好文、培养学生阅读能力，提高学生的文学素养、文化内涵以及语言表达能力，这对学生学习其他科目都有着帮助作用，具有深远的意义。

关键词：情景教学 小学中段 语文 阅读教学

引言：小学阶段，阅读模块的学习对很多学生来说都存在很大的难度。就目前小学中段的语文教学情况来看，在阅读的教学中教学的方式相对落后，受传统教学方式的影响太深，不利于培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。在小学中段的阅读教学中采用情景教学的方法能够有效的改变目前教学中的弊端，全面培养学生的阅读能力，提高学生的文化内涵。

一、情境教学法的优越性

情境教学的方法就是教师要在教学过程中有目的、有计划地利用多种道具、通过多种方式创设一些情境来辅助教学，使学生通过情境联系实际来理解教学内容[1]。情境教学能够活跃课堂教学气氛，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都有机会参与到课堂教学活动中去。在小学中段语文阅读教学中创设情境，通过渲染氛围、角色扮演等方式使学生通过情境获得情感体验与文章作者产生共鸣，理解作者在写下这段文字时是怎样的心情，想要表达和传递什么信息。

二、 如何利用情境教学法开展小学中段语文阅读教学

（一）营造良好的学习情境

小学阶段学生的生活经验和阅历有限，教师在创设教学情境时，要充分考虑到这一点，根据学生的年龄、心理、性格、习惯等特点具体分析，结合学生的生活实际营造的教学环境，这样才回引起学生情感上的共鸣，调动学生学习的积极性[2]。越是贴近学生生活的文章，越容易被学生理解，越能调动学生的阅读兴趣。例如《秋天的雨》一课，在教学中学生就可以联系自己的生活经历，谈一谈自己眼中的秋雨，把这当做一个小练笔或者在班级内发言展示，也可以通过音乐营造一个下雨的声音伴随教师朗读文章，让学生闭上眼听着音乐感受文字，置身于一场秋雨当中，去感受作者在写这篇文章时的所见所感，再带着这些认识去阅读文章，理解起来就更加容易了。

（二） 设计有趣的课程导语

传统的语文课堂过于死板，学生对课堂教学内容提不起兴趣，会产生厌学心理。 为了改变这种乏味的课堂氛围，教师可以在课前设计趣味的课程导语，在正式上课前就调动起学生的学习兴趣，吸引学生全神贯注的跟着教师的教学节奏学习。例如在学习《触摸春天》一课时，教师提前准备一些音乐和春天的照片和图片或者和春天相关的小动画在课堂上播放，并提出一些和文章相关的问题，让学生在后续教学中带着问题去学习并自主寻找答案。

（三）课堂以学生为主教师引导教学

语文阅读教学可以设立翻转课堂，把阅读课堂交给学生，发挥学生学习的自主性，让学生成为学习的主人[3]。教师可以设置一些以学生主导的学习环节，来锻炼学生的语言表达能力、组织能力，同时还能加深学生对文章的印象和认识。翻转课堂不是全面否定了教师在阅读教学过程中的作用，在课堂上扔需要教师积极的引导学生学习。例如在学习《小英雄雨来》一课中，教师可以用情感充沛的语言渲染气氛，将学生引入到雨来深处的年代和环境中去，让学生进一步、深层次的理解文章的内容。

教师可以引导学生在课堂上表演和课程内容相关的课本剧、情景剧或者让学生在课堂上展示自己和课程相关的经历、图片、视频等，通过各种方式让学生参与课堂教学[4]。

（四）利用情境激发学生思维

学生在阅读过程中，不是所有的文章都贴近学生的生活，难免会有一些文章涉及的内容离学生的经历相差太远。在这时就需要教师创设相关的情境，帮助学生理解文章内容。在阅读文章重点难点和文章中心的部分时，教师要通过情境充分调动学生的情绪，激发学生活跃思维和对文章深层含义的求知欲。例如《两个铁球同时着地》这一课中涉及一些物理知识，学生无法理解，甚至在读到文章时便觉得难以理解导致厌学。教师可以借用道具让学生自己动手感受，认识到在与文章同样的情境下两个小球的确是同时着地的。引导学生在日常生活中也要积极思考，勇于提问，敢于挑战权威[5]。

（五）灵活利用多媒体教学设备

多媒体教学设备是教师营造课堂教学情境最得力的帮手，教师在网上可以查找到各种形式丰富多样的教学辅助资料，教师可以充分利用它们，通过多媒体设备向学生们展示，更加形象生动地呈现教学情境。

结束语

综上所述，在小学中段利用情境教学法开展语文阅读教学能够有效的提高学生的阅读能力和阅读水平，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、组织能力和情商，能够促进学生综合素质和文学素养的提升，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。教师在这一过程中要充分利用各种教学道具辅助创设教学情境，引导学生在情景中感受和理解文章内容。

参考文献

[1]李卓琳. 小学三年级语文阅读教学中信息技术支撑的情境设计研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]袁丽佳. 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[D].四川師范大学，2015.

[3]王智敏. 小学语文情境创设中的问题与有效策略[D].湖南师范大学，2015.

[4]夏咏馨. 小学语文阅读教学情境创设的误区与导引策略[D].渤海大学，2018.

[5]苏晓敏. 小学语文阅读教学中的学习活动设计研究[D].上海师范大学，2016.