情感教学法在高校英语课堂中的应用

2019-09-10高明

学习与科普 2019年10期

高明

摘要：高校英语教学中，不仅要求提高学生的英语能力，同时也要丰富学生的情感体验，健全学生的人格，提高学生积极的情绪和学习热情。本文分析了高校英语教学中情感教学法的意义和特点，并提出了课堂中应用情感教学法的策略。

关键词：情感教学高校英语课堂课堂交际

高校英语教学不同于中小学英语教学，大学生作为学生群体中自立自主能力较强的群体，在以学以致用，就业为指导的现代高校教育中，高校英语教学中的情感教学手段显得尤为重要。在经历了中小学为了考试而学习英语的教学阶段，很多学生出现了对英语失去兴趣，甚至厌学的情绪，在大学英语的学习过程中，目的十分渺茫。还有的学生只以通过期末考试为目标，甚至有的学生以为英语与自己的专业领域无关而放弃学习。在大学里，宽松的学习氛围和自主的学习环境让他们不知所措。在这样的教学现状下，情感教学可以更好的把握学生的心理状况，减弱学生的语言学习障碍，提高学生积极的学习心态。只有丰富学生的情感，才能健全学生的人格，从而提高学习效率。

一、情感教学法与高校英语教学

情感教学法的理论基础源于心理学和教育学的理论依据。心理学理论指出，教学中有三个重要的基本点：教师、学生和教材。教师利用教材讲授教学内容，学生理解消化教学内容，提高学习能力和水平。教育学理论指出，教育是为了培养综合型全面发展的人才，而不是只提高知识水平。

高校人才培养目标指出，高校教育以“人”为中心和本质，是为了促进人的发展而形成的，即“以人为本”。所以情感教学法在高校教学中有很重要的作用，这是一种极为有效的教学手段。通过教师与学生的情感交流，充分发挥情感因素的感染作用，从而保证了教学质量和教师教学水平的提高。在教学过程中，通过情感教学法的应用，把握学生的学习兴趣，学习动机，灵活调整教学内容，既满足了学生个性化的情感需求又提高了学生学习的主观能动性。

二、高校英语课堂情感教学的特点

渗透情感，创建和谐学习环境

高校英语教学课堂应是以学生为主体而教学的课堂，学生不再是被动的接受而是主动参与到教学活动中。大学生已经具有独立的人格和判断力，教师应充分利用和调动情感因素，在教学中渗透情感教育。通过互动的教学活动，教师将情感融入教学活动，建立良好的师生关系，让学生感受到教师的友善、尊重和幽默，使师生互相信任，逐步培养学生的学习兴趣。

2、感化学生，实现情感共鸣

传统英语教学模式往往刻板，没有趣味性，很容易让学生失去兴趣。教师除了改变教学模式以外，应通过情感教学法，例如在教学过程中通过文化信息的导入，热门电影或故事的讲解，使学生感同身受，实现情感共鸣。教师要投入真挚的感情，客观的了解学生学习兴趣，与学生互动，在情感的感化过程中，让学生更加积极主动的学习英语。

三、高校英语情感教学的应用策略

1、教材的情感处理

高校英语教学中，教材是展开教学活动的基础。在教材中，充分挖掘情感因素，使之影响和感染学生。教师在課前应做好充分准备，掌握教材中的角色情感，替换无情感教育的内容，利用情感元素把握教材，优化教学效果。

2、改进教学模式

高校英语教师应转变自身的教育理念，以学生为主体，改进教学模式，灵活应用情感教学，合理进行情感教学。融入情感教学模式可以拉近师生距离，建立融洽和谐的课堂氛围，和轻松愉快的师生关系。同时也增加了课堂的趣味性，使知识由浅入深，易于理解和掌握。

3、教师与学生情感互动

教师加强情感投入，培养学生积极情感，师生情感互动，相互交融。在知识与只会流动的过程中，情感信息也在流动。学生受到教师情感的培养和熏陶，感受课堂的价值，才能真正提高学习的兴趣，给学生的学习注入新鲜元素，创造实践的机会，一旦学生建立积极的情感回应，便会激发兴趣从而积极地投入到英语学习中。

四、结束语

将情感教学融入到大学英语课堂教学中，一方面，情感教学具有重要的意义和作用，既可以提高课堂的教学效率，同时也可塑造学生全面的人格。另一方面，师生相互合作，克服消极情感，建立良好的师生关系，客观上也改善了教学效果。教师应合理运用情感教学法，在轻松自在的教学环境中，改善师生关系，提高学生的综合素质。

参考文献：

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[2]车路路. 浅谈高校英语教学中的情感教育[J].湖北科技学院学报，2013，33（1）：70-71