陈秀桃

摘 要：21世纪科技互联网进程发展迅速，随着多媒体的普及与运用，新形势翻转课堂成为课堂教学的载体之一。运用视频图片，远程教学等等多媒体内容进行教学，一方面丰富了教学形式，激发了学生兴趣，一方面建立起师生交流合作学习的桥梁，对实现教学质量具有重要意义。本文站在实践的角度，探索翻转课堂在中学数学教学中的运用。

关键词：翻转课堂;中学数学;应用

引言：改变传统繁琐、冗长的教学形式，在翻转课堂中，学生可以通过观看视频录像等途径提前自学了内容。课堂的角色是让师生合作探讨问题，教师的角色更注重引导学生运用知识来解决问题。这样的形式，更凸显了学生的主体性，能够进一步提升学生自主学习的能力。

一、在中学数学教学中运用翻转课堂的意义

传统教学形式比较单一，教师只能通过自身和黑板划重点传授知识，一方面局限了学生对知识的理解，不能让学生有更开阔的认识;一方面枯燥乏味的教学容易让学生失去兴趣。尤其是在数学课堂中，数学的抽象复杂往往难以仅靠语言解释清楚。翻转课堂恰恰解决了上述问题。多媒体和视频的运用大大拓宽了学生的知识面，丰富生动的教学内容也大大提升了学生的学习兴趣。

二、在中学数学教学中运用翻转课堂的策论探究

（一）精心准备教学材料

翻转课堂对学生最大的吸引就是多媒体的運用，教师需要结合所授内容精心准备教学材料。比如视频的运用，有的视频精彩有余而知识性不足，这样的视频可以在绪论课和导入课中使用。教师还可以选择自己录制视频，讲解知识框架、重要知识点、进行复习提升等，增加讲授的针对性。不过需要注意的是要选择短小精悍的视频，过长或者过于复杂的视频内容会让学生在自主学习的动力和兴趣上大打折扣，视频时长建议是15分钟左右。

例如，在《全等三角形》一课中，为了引入全等三角形的概念，可以利用翻转课堂上一节生动的导入课。在正式上课前，首先进行视频的挑选，在这里，以“洋葱数学”的全等三角形导入课视频为例，洋葱数学的动画小视频在介绍全等三角形时从蜜蜂蜂巢、一次性冲洗的复印照这些一模一样的图形引出“全等”的概念，趣味性强，言语幽默，从生活小例子开启新课堂，学生们喜闻乐见，很快就被画面吸引。比起枯燥的“全等三角形就是边和角都对应相等的三角形”这样的讲解，更容易被学生接受。教师可以就视频内容提出问题，检验学生观看后学习的效果。比如说：“同学们，视频中所说的一模一样的图形在数学中的定义是什么呀？”学生们就会回答：“全等形。”这样的互动能进一步提升教学的成效。

教师在自己录制视频的过程中，还可以能动地控制视频讲解的质量和流畅度。在学生看视频自学的过程中可以向教师在线提问，教师能兼顾到每个学生的问题并及时进行线上的解答，帮助学生了解知识点的同时，有利于学生形成自己的学习节奏。

（二）增加课堂互动，重构学习流程

利用翻转课堂可以将新授课程的知识讲解环节交由互联网多媒体，但是课堂的角色依旧重要，课堂演变为师生间探究与合作的平台。在上一阶段的学习中，学生通过丰富的网上课程初步学习了新的知识，而这一阶段，就需要教师积极发挥引导作用，将知识进一步巩固拓展，让学生们吸收内化。。

例如，在学习了“有理数的运算”一课之后，学生们基本了解了有理数运算的方法，但是应用能力会有欠缺，需要通过做题总结方法。在这一节课中，教师可以让学生们分组，各自归纳总结方法，每个人都是小组里的小老师，人人都有机会发言并演示做题的方法步骤。小组中选出代表记录大家的发言，在激烈的讨论之后，派代表将大家的方法在全班同学面前展示。通过这样的合作交流，学生们有了课堂主体地位，更乐于交流和分享，教师再从旁协助，给学生们做归纳总结。教师还可以设计一张表格，让学生们罗列方法，然后编写题目，让不同小组的学生尝试解答，这样可以增加互动的趣味性，训练学生的思维和答题速度。

在这一阶段中，学生从被动的受教育成为了主动的交流学习，翻转课堂让每一位学生有机会参与到发言和讨论的大环节，教师的角色更多的体现在给学生铺路架桥上，学生不懂的加以补充，学生懂了的加以巩固，每个学生都像是一张网中的节点，彼此紧密联系起来。课堂的气氛会变得异常活跃，学生在思想的交流碰撞中学会了如何发表自己的观点，进一步锻炼了思维能力。

（三）满足个性化需求

翻转课堂不同于传统教学，其所授知识的持久性和重复利用率高，一个好的学习视频可以反复对学生起到复习指导的作用。视频可以慢速播放，自由控制暂停，教学知识可以被重复观看学习，如此一来就满足了大部分学生的学习需求，给学生留下了充足的笔记时间和思考时间。这同样给教师带来了便利，使得教师可以注重视频的质而非量，教师应当按照教学的节奏，制作重难点解析、知识框架体、基础知识轻松记等各类模块以满足不同等级的学生需求。

此外，教师应当注重个别同学的个性化需求，比如部分同学在作业中存在困难，利用线上教学和线上的多形式解疑，可以很好帮助学习存在盲点、难点的学生。在课堂教学中，教师也可以起到按需教学的作用，如果学生们已经提前学习了内容，根据学生的自学反馈就可以控制讲授难度和速度，选择知识点重点讲解，以节省宝贵的课堂时间，让每一分每一秒都更高效。

结束语：随着科技的更加进步，科技与教学的交集也必将会越来越多，翻转课堂将技术与教学相结合，创新教学流程的新模式将成为未来的大趋势。教师应当利用科技，积极的探索并创新教学方法，通过不断的教学实践，形成方案和体系，以进一步满足学生的认知水平和学习需求。

参考文献

[1]林姝芳.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用[J].中学课程辅导.2018，（16）：90

[2]岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016，（4）：46-48