李鲜花

摘  要：技工院校注重实践，语文虽为基础课程，但在语文的教学模式中，也不宜太过死板，借助行动导向模式，师生共同构建行动方向，确定语文的实践目标，将脑力思考与实践互动衔接起来，行动导向并非简单的课堂讨论，还应借助较为新鲜的教学形式，契合素质教育的思想，朝向素质教育的方向，创建行动导向系列组块，转换技工院校语文课堂上的角色定位，借助教学多变形式激发学生的语文想象。

关键词：技工院校;语文课堂;行动导向;教学模式;运用

一、引言

技工院校更加专注于专业课程的学习，对语文来说显得可有可无，部分学生语文课堂上表现较为萎靡不振，传统教学形式较为枯燥、机械化，教师满堂灌学生被动的听讲，对语文的理解始终停滞在字面含义上，难以展开设身处地的语文情感体验，新时期的语文变革中，教师的思路必然要与行动导向衔接起来，充分的调动学生的行动积极性，采取多层次教学模式引发学生的主体互动，运用行动导向模式为技工院校的语文教学增光添彩。

二、行动导向教学与传统教学的区别

1.教学形式

传统教学形式较为单一，多采取板书的形式加上口头的描述去解析语文，学生只需要记笔记或者听讲，始终被动的与教师进行单项互动就可以了，导致学生的水平参差不齐，部分学生对语文困惑较多，理解较少，行动导向形式尊重学生的主观意愿，课堂上以学生为中心，学生是行动的引导者、驱动者，教学相长，课堂上合理的安排时间让学生积极进行语文思考，课堂氛围较为轻松。

2.学习内容

传统形式传递教材的知识内容，将教师的理解思路传递给学生，让学生展开主旨问题的记忆等，主要还是集中在对书本的理解上，行动导向教学通过行动的形式，鼓励学生从不同的角度去挖掘语文中隐含的情感信息，其中更加注重学生直观思路的理解，让学生有自己的学习体验，形成学生独立的理解，经过思维碰撞最终汇总意见。

3.教师作用

传统教学中，语文教师负责传递知识，负责传道授业解惑，行动导向模式下教师反过来更多的时间听取学生的回报，让学生进行行动作品的整理，教师负责进行点评，更多的时间里以先学后教的形式展开互动。

三、基于行动导向法的德育课教学实践

1.角色扮演法

语文教学中，故事类的文章有很多的角色，每个人物都十分饱满富有个性与情感，他们在不同的角色渲染下，呈现出不同的人物心理，也构建了不同的故事脉络，角色扮演环节既可以让学生独立展开，让学生分别通过不同社会角色的体验，进行语文的行动体验，又可以进行合作思考，学生们可以小组扮演一个故事情境，展现文中的某种景象，转化时间与空间的概念，突破课堂上的限制，让学生走进文中，以客观思考到主体体验，既能够在妙趣横生的扮演环节，体现出人物的性格、心理，又能够引发学生的系列情感思考，让学生真正获得独立的联想。

2.案例教学法

技工院校的案例教学形式，可适当的与技工院校的专业课程结合起来，部分学生在专业学习中认为语文学习没有用，对语文抱有放任自流的态度，教师可在不同的专业课程中，展开对应的案例思考，如结合语文中的某一主旨主题，教师让学生课前进行相应专业的案例问题搜集，课堂上先展开社会案例的分享，学生们也可以结合自己的生活案例展开分析，让案例教学成为学生的主场，课堂上将课外的行动一一表述出来，构建一个信息交流平台，从而对语文形成更加深层次的探究思考。

3.模拟式教学法

模拟教学是语文情境教学的一种，可以将周围的种种事件在课堂上进行状态模拟，让学生不再是一个被动学习的学生，而是处于不同的情境中，纷纷模拟这个情境中的信息体现出语文的背景内涵。较为适合学习古文，学生可去搜集相应的历史背景等，然后将历史情境模擬出来，利用古文形式来交谈、互动、对话，对于一些较为难懂的文言文信息，他们可通过这种模拟形式，梳理整个文章脉络，消除其中的重点难点。

4.任务驱动教学

任务驱动是技工院校较为习惯性的一种行动导向教学模式，教学中教师设定一些任务要求学生来完成，当学生逐渐具备了兴趣，还可以让学生来设置任务，教师进行把关，任务驱动环节，主要是利用合作的形式，鼓励学生完成层次化的任务，在任务的安排中，教师应注意提供一些浅层次、中层次、深层次的任务，让学生对任务产生一探究竟的心理，激发学生的任务行动力，任务中应导入趣味内容、可实践内容，让学生课堂上课后都能够进行任务学习，有明确的语文学习目标。

四、结束语

综上所述，技工院校的语文学习中，教师应让课堂学习充满趣味，激发学生的行动力，采取行动导向的模式，展开动态化的授课，激发学生的主观能动性，让学生积极参与行动思考，导向深层次的知识理解，获得语文文学素养的培养效果。

参考文献

[1]骆娟.技工院校语文课堂上行动导向教学模式的运用探析[J].重庆电子工程职业学院学报，2018（4）.

[2]邱燕.技工院校语文课堂上行动导向教学模式的运用探析[J].职业，2013（12）.

[3]张皓明.技工院校语文课堂上行动导向教学模式的运用探析[D].华南师范大学，2016.