刘湘友

摘 要：随着素质教育理念的推行和落实，小学阶段的各个学科都应该积极实施素质教育，尤其是小学体育教学，更应该积极开展对小学生的素质教育工作，为小学生的身心发育提供良好的保障。然而目前在小学体育教学中实施素质教育还有一定的难度，主要就是传统的教学理念和方法一直在体育教学中占主导，这并不利于发展学生的综合素质。所以教师应该从小学体育教学现状出发，加强对素质教育的研究，并使用科学有效的方法来实施小学体育素质教育，促进小学生身心健康发展，本篇文章主要分析素质教育在小学体育教学中的实施策略[1]。

关键词：素质教育;小学体育教学;实施策略

引言

小学体育教学，对小学生的身心发育有不可或缺的价值，体育教学的开展，不仅可以起到开发学生智力的作用，还能锻炼学生的思维品质，帮助学生养成良好的个性素养，促进学生的身心健康发育。如今如何在小学体育教学中实施素质教育是小学阶段的一大重要任务，体育本就是落实素质教育的有效途径，目前小学体育教学中还存在一些因素影响了素质教育的有效实施，所以教师应该加强对教学的反思，创新教学理念和教学手段，来不断的提高体育教学的有效性，促进小学生的身心全面发育[2]。

1、素质教育在小学体育教学中实施的重要性

在小学体育教学中实施素质教育是改善和提高我国国民身体素质的重要途径，也是新时期下小学体育教学发展的一大主要趋势，只有加强对小学生的素质教育，才能有效的提高小学生的身体素质和心理素养，不仅如此，在小学体育教学中实施素质教育，对缓解学生的学习压力也有重要作用，能够为小学生的文化学习提供重要的保障，促进课堂教学质量的提升，对小学生的身心发展大有裨益。

2、小学体育教学中的问题

目前小学体育教学中也存在很多的问题影响了素质教育的有效实施，主要存在以下方面的问题：首先，教学方法老套，如今信息化的教学手段已经在各个学科教学中得到了应用，但是体育教学中却一直应用传统的教学方法，而缺乏对新教学方法的应用和研究，导致体育教学水平无法提升，也难以激发学生的学习兴趣;其次，教学重点不突出，教师在体育教学中一直以技能传授为主，而真正让学生受益的内容却是少之又少，无法突出重点的教学内容，此外，学生参与体育运动的时间也得不到保障，再就是考核方法也存在不足，这些都是影响素质教育实施的因素。

3、素质教育在小学体育教学中实施的有效策略

3.1提高体育教师自身素质

素质教育对学校教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。因为体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多种技能。为此，教师除对所任学科知识的融会贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。

3.2培养学生对运动的乐趣

培养学生对体育课的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，培养学生体育能力，而且应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。作为一名体育教师，要树立为每一位学生服务的思想，必须成为学习者，必须要尊重每一个学生。只有这样，才能赢得学生的尊重，要与学生成为平等的新型伙伴关系和朋友关系。做一名值得学生信赖和尊敬的老师。这样学生才会对你的课堂教学感兴趣，进而发展对体育这门学科产生兴趣，从而培养了学生终身体育观的意识。这样，教师由过去的“主演”变成的“主导”，学生就由被动变成了主动，自觉积极性充分得到体现，使他们真正在体育课中体验到运动的乐趣。

3.3升华教法，优化教学

教学过程是师生双方的交流活动，是师生共同达成教学目标的过程，它包含课前准备、课堂教学和课后延伸三个阶段。从某种意义上来说，优化教学过程对于小学教学实施素质教育有著更加重要的作用，在教学过程中，既要很好地发挥教师的主导作用，又必须突出学生的主体地位。而就真正意义上的教学活动而言，并不是由教师向学生提供现成的知识，而是在问题和情境之中，教师去努力激发学生认知的欲望，促使学生主动完成学习的过程。只有把学生真正放在主体地位上，才能取得良好的教学效果。所以教师不能把自己作为中心，而应树立以学生为主体，学生是学习的主人的新的学生观，这是小学实施素质教育的根本问题。

3.4在小学体育教学中发展学生的特长

在素质教育过程中，教师要有效地引导学生发展自己的兴趣、爱好以及自主性、独立性和创造性。体育教学的完整过程应包括体育课和课外体育活动。

课外活动的组织形式可以采用学生选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣可以打破班级界限比如分为低年级、中年级和高年级三个组别，开展一些趣味性较强的体育活动项目。各单项制由有体育特长的学生负责，由班主任教师协调进行指导，为学生创设自主练习的氛围。培养学生自主进行体育活动的能力和习惯促进学生身体素质的全面提高。

3.5建立科学的评价体系

学生的体格是否强健，身心是否健康，体育知识是否丰富，运动技能是否达到一般掌握，个性是否得到发展，创新能力是否能够得到实现，是否有偏爱的体育项目，该项目进展得如何，是否有终身体育锻炼激情、兴趣和能力等都应作为体育课实际效果的评述依据。

4、结语

总之，小学教育是培养高素质人才的基础阶段，体育教学中的素质教育内涵非常丰富，我们只有通过不断的学习研究，才能发展和提高小学体育教学，才能适应新时代对体育教学的新要求[3]。

参考文献

[1]朱卫红.素质教育在小学体育教学中的实施[J].学生之友（小学版），2018，15（3）：156-159.

[2]刘金利.素质教育在小学体育教学中的实施[J].科学咨询（科技·管理），2019，15（14）：102-106.

[3]王毅.素质教育在小学体育教学中的实施[C].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.2018.