马丹

摘 要：结合当下时代环境，“微党课”教学方法的应用可弥补传统党建工作照本宣科的不足，并以生活实例开展党建工作，在教学思维与教学模式上皆进行了创新，提高党建工作的实效性，帮助学生更好地理解共产主义崇高理想，并将其与自身的实际生活相融合，在陶冶高校学生高尚情操的同时，也可行之有效地提升党员的党性修养。

关键词：微党课;高校党建工作;意义探索

1 “微党课”教学特点概述

“微党课”作为新时代背景下衍生出来的一种新型教学模式，其通过微博、微信等现代工具并在互联网的帮助下深入了解党课教学要点，具有“以小见大，见微知著”的特点，可行之有效地推动高校党建工作开展。在实际党建工作中，“微党课”对于讲学人员要求较高，需要具有较强的信息素养，能快速准确地筛选出有效信息，并将其以适当的形式展现给学生，从而可最大限度地发挥“微党课”的积极意义。

2 “微党课”在高校党建工作中的意义

分析目前现状可知，高校学生在参加党建工作中存在一定的功利性，因而其在听学过程中注重积极表现以争取入党机会，在党建中缺乏自主性。而“微党课”教学形式可通过讲述对学生实际生活影响较大的社会事件唤起学生的民族自豪感，从而自发地进行自我提升。与此同时，面对当下教学环境的多元化发展，“微党课”的教学形式也能弥补传统党建工作方法中讲学模式僵硬的不足，可有效提升党建工作与时代主题的契合度。

在此基础上，“微党课”的实行有利于党建工作人员专业技能的提升。由于“微党课”教学形式交互性較强，例如教师在设计讲稿时可通过多媒体信息平台进行资源整合，此外，“微党课”的推广使得教学资源在宣传形式也有了新的突破，从而为党建工作人员的自我提升开创了新的道路。

“微党课”的推行也促使党建工作多元化发展，如当前云党课信息平台，其中包含多个主题的“微党课”，如“社会主义‘有点潮’”，“马克思靠谱”等，其主题极具吸引力，同时也体现出党课主题的多元化发展特点。

3 “微党课”在高校党建工作中的优势

3.1教学内容更加贴合实际

在原有的传统党建工作基础上，理论性教学占大部分内容，实践活动以参观当地人文建筑为主，虽有成效，但不利于加深学生对党建主题的理解，难以发挥党建工作的积极意义。而“微党课”是在深入了解当代学生特性前提下所提出的一种教学形式，讲学者可将与大学生实际生活息息相关的新闻案例作为党建工作的载体，这样一来可促使学生将党建工作与生活相联结。并且，在现代交流工具的帮助下，讲学者可实时更新教学案例，避免党建内容与实际生活脱轨。

3.2提升党建工作的灵活性

“微党课”教学形式以互联网为载体，其工作灵活性较高，在高校有关人员的协助下，可及时调整教学内容，使得党建内容以学生为主体，从学生角度出发进行教学内容的完善。而党建工作具有复杂性，尤其针对入党积极分子的培养，在培养政策及培养方法上需要进行更深一步的研究。例如在学生成为入党积极分子时，因个人主观因素中途放弃，这种情况的出现会影响党建工作的秩序。而“微党课”通过灵活多变的教学内容可降低这种情况出现的几率，使得党建工作在灵活中保持其秩序性。

3.3组织形式上得以创新

“微党课”依托于新时代背景下的多媒体技术，其信息渠道得以扩展，相应的党建工作在组织形式上也有了创新。相对于传统多媒体环境，党课无需集中于同一地点、同一时间，学生可通过微博微信平台参与党课教学，并可利用当下流行的交流方法自由讨论。分析当下“微党课”教学的应用可知，其可以不限时间、不限地点地实施党建工作，通过信息技术，可全面提升党建工作的真实参与度。

4 “微党课”在高校党建工作中的实践应用

4.1提升学生的党性修养

在进行党课教学时，教师可分析生活琐事中所隐藏的党性，提升学生党性修养。此外，在学生出现思想认识错误时，教师可通过“微党课”进行旁敲侧击。如部分学生功利心过强，在社会行为中体现出暴躁、情绪失控等行为，教师可对此设计一堂“微党课”，通过学生之间的自由讨论以及引导，以思想教育为辅助，让学生树立正确的人生观以及价值观。在此过程中，学生的思想修养将逐渐加强，从而实现党建工作的最终目的。

4.2引导党建工作有序地进行

在高校中，党建工作需要高校各个部门进行配合，在提供相关资料的同时，也需统一党建工作的步伐。“微党课”教学形式由于更具灵活性，其可通过多媒体形式进行党课教学。如在“微党课”平台，其具有强大的检索功能，学生可自主性选择微党课主题，并且“微党课”主题后有关于课程的简介，这种教学模式，可避免多人管理的矛盾纠纷，从而引导党建工作有序地进行。例如，云党课信息平台中包含“研政治思想”“知党章党史”等相关主题，学生可针对自身不足进行信息检索，并通过课程简介了解“微党课”梗概，提高学习效率。

4.3促使党建工作具化性发展

“微党课”将马克思主义、社会主义价值观、党的思想等核心内容通过生活来表达，这有利于学生将理论联系实际，从而促使党建工作具化性发展。在此过程中，讲学者在設计讲稿时，应当遵循“一个中心，两个基本点”的原则，即教师需要充分了解人的认知规律，以此为讲稿结构的中心原则由浅及深地剖析社会实践，并且需要教师找寻教学切入点进行展开，如近几年交通事件频发，若要以此进行“微党课”的教学，则应该找寻鲜明性的实际案例，并从社会管理为切入点进行探讨。

5 结语

综上所述，“微党课”将生活元素与政治教育相结合，讲学者可突破局限，较为灵活性地进行主题演讲。“微党课”中，学生可通过信息平台进行听讲，与此同时，网络平台可较为完整地保留历史评论信息，学生可通过评论信息展开对党课内容的思考。此外，党建工作有关人员也能通过信息平台引导舆论正确发展，避免自由言论过激引起纠纷，扰乱党建工作秩序。

参考文献

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