潘光洪 许元专

摘  要：当前，在中学教学实践中，教师发展共同体最主要的形式就是教研组，即教学研究组。虽然在教学实践中，教师专业发展的主要共同体是教学研究组。但教学研究组并不能与教师发展共同体划等号，教学研究组是教师发展共同体中最简单的一种形式，它的广度深度都还未达到教师发展共同体提倡的标准。鉴于当前的状况，我们有必要深入探讨教师发展共同体的有关理论，通过教师发展共同体这一学习组织来促进教师的专业发展。

关键词：生物;教师;发展;共同体

共同体一词虽由来已久但一开始并未引入到教育领域。直到后来，教师群体合作学习研究不断被提及，意思是教师间的合作方式，是为了学生的发展自觉集合在一起进行学习交流的教师学习组织。教师发展共同体是指由多个教师共同组成的学习团体，教师成员都有提升自己的愿望，注重成员之间的交流沟通，能够相互学习共同进步的一种教师学习组织。即教师发展共同体是以促进教师专业发展的为目标的组织。一般来讲，在现代学校当中以“教研组”或“教研室”为教师学习的主要组织形式，另外，教师们在网络平台上组织起来的学习组织也是教师发展共同体的一种组织形式。本文中所研究的教师发展共同体是以学校为基础的教师发展共同体，是由同一学校的教师（或学校内同一学科的教师群体）组成的学习型组织。

一、教师发展共同体在教师专业发展中的意义

（一）形成合作文化

教师在发展共同体中是比较重视和组员之间的合作的，这可以为教师的自身发展非常有利，可以给教师们提供很好的交流氛围，激发教师们进步的动力，让教师们可以自觉地去进行进步。不斷加强和他人合作的方式和意愿，形成良好的合作氛围，营造了符合学校实际的合作文化。

（二）激发主体意愿

教师在发展共同体中都是有共同的学习目标的，并且和教师的实际是联系紧密的，可以让教师在教学中有更强的干劲，在共同体中有着较强的获得感，可以驱动教师们不断学习专业知识，在学习中可以不断有加强专业素养的意愿。教师们在教学中可以增强更多的动力，在学习中有更多的信心。

（三）促进专业发展

每一个教师在教学中都会有属于自己的教学方式和经验，而且每个人都有每个人的特色。教师成员们之间需要进行相互沟通，可以让其他教师进行交流，大家在交流中可以互相说出自己的见解和理解，这样就可以促进教师队伍可以共同进步。可以让教师自身认识到自己在哪些方面存在着不足，不断修正自己的错误。

（四）教师群体专业化

在发展共同体中教师可以让每一个成员都在专业水平上获得提升，可以通过将自己的进步感染到其他人的身上，就可以让教师们在教学中可以完善自身的教学素养。很多教师可以通过基本的学习形成自己的教学风格，教师可以通过科学的学习体系促进群体进步。

二、构建腾冲生物教师专业发展共同体的具体策略

（一）制定合理的个人计划

一直以来，教师们在教学中都是按照校领导和教学大纲的方式进行教学，但是这样教师们在教学中就会失去自己的想法和见解，在教学中只是让学生们掌握了基本的生物知识，但是忽视了对自身教学方式的创新。教师需要通过自己对教学的规划，发展自身的专业水平。教师要根据自身的实际情况，为自己的教学创设一个好的前景。

（二）积极鼓励参与，提高合作能力

在当前的生物教学中，教师们最主要的原因就是缺乏相互沟通，一方面主要是教师们的教学观念比较落后，在教学中依旧是遵循着传统教学中的方式，只要让学生掌握了考试中要考的知识就可以，但是在教学中学生们的创新能力没有得到发展。教师们只是机械地传授知识，学生们就会在教学中就会对生物的学习失去兴趣。因此教师要做的是要更新自己的教学观念，在教学中可以让教师通过相互沟通，要经常开展一些关于教师专业教学的研讨会，这样可以让教师们将自己的思路分享给大家，在合作中可以倾听其他教师的思想，提高教师们的教学水平。同时要多开展一些专家交流会，这样可以让教师学习优秀教师的经验，专家可以给教师们介绍很多优秀的经验，从本校实际的情况出发，让教师们更加系统化、专业化地去学习。

（三）重视反思，提高效果

教师们在教学中需要进行反思，在教师们身处共同体的学习中需要不断进行反思，教师要不断地将自己的教学进行反思，想一想在学生们的表现中存在哪些需要改进的地方，这样教师们可以进行提高。同时在共同体中，会出现成员意见不一致的地方，这时不要固执己见，要对倾听其他教师们的意见。及时调整自己的方式和思路，促进共同体的不断发展。

三、结束语

在建立生物专业发展共同体中，教师要从自身的情况出发，在共同体中懂得倾听他人的意见，教师需要自身的能力不断提升。教师要提高自身的参与程度，在参与中经常表达自己的思想，要对和其他教师进行沟通。学习专业教师自身的优点，教师要在共同体中积极参与，将自己的行为规划科学，提高自身的专业素养。从生物学科特点出发不断优化共同体。

参考文献

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