陈美琳

议论写作方式是议论文的主体，议论文写作不仅可以增强学生的语言交流表达能力，还可活跃学生思维，从而更加透彻的分析及解决问题。研究发现，目前农村高中议论文写作出现了“学生写作难”“素材缺乏”的难题，即学生不知道如何去搜集素材，怎么学习议论文写作。造成这一现象的原因有农村的学生接触知识面窄，资源少，不会充分利用资源;学生缺乏自主能力，不会主动积累素材;受家庭观念和经济影响，没有优質的媒介资源等。对此，为了改变农村高中生议论文写作素材贫乏的状况，提高农村高中生的写作能力，笔者就谈谈如何引导农村高中生搜集素材。

一、阅读书籍，搜集素材

1.纵向搜集历史素材

在写作前，应全面透彻的理解文章，围绕文章中心展开对所需素材的搜集。确定写作框架后，纵向搜集与议论文有关的历史资料，如相关的历史人物、典故等，这些素材可以充分的突出议论文的主题。教师在课堂中可讲述一系列的历史故事，运用多媒体技术图文并茂加深学生对素材的学习。教师可搜集一些与议论文写作有关的历史素材，通过校园广播、校园展板、校园报等形式，让学生潜移默化的积累历史素材。教师还可对议论文分类，开展专题教学，如围绕“诚信”话题展开议论文写作，就可引导学生纵向搜集历史资料，使议论文的例证能够证明论点更具有说服力，如春秋战国时，秦国商鞅在秦孝公支持下主持变法，当时处于战乱之际，为了树立诚信推进改革，商鞅在都城外南门立一根三丈长木头，并许诺谁能搬走赏金十两，开始人们不信任，后来商鞅提高赏金。重赏之下，必有勇夫，有人完成这件事情，商鞅立马给了赏金，树立了威信，成功推行了变法。立木取信的故事告诉我们：诚信者才能成大事。除了立木取信的典故，我们也应熟知一诺千金的故事，这是秦末时期名为季布诚信做人的故事，他说话算数，信誉极高，凡是他许诺别人的事情，不管多艰难都会帮助别人完成，此后季布的诚信品德获得大家的赞扬和尊重，这都是与诚信主题紧密相关的。

此外，教师还应注重素材搜集的多元化，让学生运用多种方式搜集不同时期的历史故事。教师可在课前给学生推荐一些经典历史素材，让学生进行朗读，锻炼学生思维并加深其记忆，提高素材积累量。对于素材搜集方法要多样化，如教师可让学生充分运用工具书去搜集历史素材;通过日常浏览校园报和读课外书积累素材;还可运用采访调查法搜集历史资料，将搜集资料进行分类整理，多渠道搜集并注重日常积累记忆，这对学生议论文的写作很有帮助。

2.横向收集热点素材

热点素材是高考议论文中最常出现的素材之一，这是因为它们符合时代特征，有活力、较新颖;它们还可让老师感受到学生对于生活的关注程度，不单是两耳不闻窗外事。为了能提高农村学生议论文写作并有效的搜集素材，教师应引导学生多关注社会时事热点，可通过多媒体教学多播放一些社会热点、时事的相关图文及视频，既可以调动学生兴趣，又能帮助学习拓宽素材积累量。此外，教师可推荐学生智能手机上面的一些学习软件，如小打卡、蝶变高中助手等学习软件，在上面进行素材阅读并积累，这些学习软件可以更好地拓宽小学生的知识面。这样学生在议论文写作时，内容就会更加贴近社会时事，具有时代创新性，论点也会更充实、更新颖，有效避免例证的大众化、空泛化，学生引用的素材对议论文的论点也会更具说服力。如学生软件上推荐的余佳文的事迹，他面对公司破产和身体疾病的双重压力下，没有向命运低头，最后咸鱼翻身取得成就，这些都是写作时很有力论据，拓宽了文章的广度。

二、关注生活，搜集素材

农村环境是一个丰富的题材库，它为学生议论文写作提供一个宽广的素材搜集地，这里有小桥流水、树木花草、村寨牛羊等，有时创作思维会比城市学生更有趣，农村学生生活经历有趣且丰富多彩，在议论文写作的论证过程中更容易触发真情实感。比如孟浩然、苏轼、陶潜等诗作很多取材于农村田园风景。农村高中生在议论文写作时，要善于体会身边生活、细心观察农村点点滴滴，通过走村串户，观田园风光和农家新居，搜集整理资料，就会发现自己有着取之不尽，用之不竭的素材。

学生不仅可欣赏农村景色，还可切实体验农村生活，在议论文写作中更能抒发真情实感。农村生活中，没有错综复杂的立交桥，我们能看到野花遍地的田间小路，自然风景极为丰富，如有关秋收题材的议论文写作，教师可组织学生走入田间，金黄色的稻谷呈现在眼前，看农民们手拿镰刀收割稻穗，亲身尝试做农活，即使满头大汗还能面带喜悦，走进稻香扑鼻的晒谷场，深切体会农民的辛勤，耕耘的收获，将务农生活作为写作素材，这样学生在议论文写作中更易流露真情实感，文章更易引人共鸣。不同于城市邻里关系的疏远、淡漠，农村邻里关系和谐，若是一家有事，邻居都会伸手相助，帮助他人渡过难关。学生通过体验农村生活，发现邻里互助、勤俭节约、爱护环境等方面的生活事例，这些都真实的发生在学生身边，为议论文写作提供农村生活素材。学生还可与老人唠家常，听老人讲农村趣事，听父母讲述先人的智慧和文化，从农村生活中获取议论文写作的灵感。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”农村生活有趣且真实，素材取之不尽，教师要加强引导，通过不同的教学方法，引导学生善于观察农村生活、发现生活中的与众不同的素材，拓宽素材搜集的渠道，使他们在写作中“有话可说”。