张飞 陈春鸣 肖红飞 郭宁

摘要：《建筑消防工程》是安全工程与土木工程专业重要的专业课程之一。本文通过分析该课程在教学中存在的问题，并通过合理设置教学体系、改进教学方法、在“互联网+”背景下采用微课、翻转课堂等模式、提高学习兴趣、加强实践环节和改革考核方式等方面对本课程的教学方法给出一些改革建议，以期促进本课程教学质量和水平不断提升。

关键词：教学改革; 建筑消防; 微课; 翻转课堂

1   引言

自应急管理部成立以来，消防安全在房屋建筑中的地位又上了一个台阶，高校对建筑消防也越来越重视。《建筑消防工程》是安全工程、消防工程、土木工程、环境工程等专业的必修专业交叉课程之一。以往教学模式以教师为主体，对课程内容及经验进行讲解，学生们被动的接受知识，不仅使学生对课程知识难以理解和掌握，还会使学生们感觉课程无味与枯燥，易产生厌学情绪。因此，如何对教学进行改革，改进教学思路，提高学生学习兴趣，是值得思考的重要问题。本文以笔者所在高校《建筑消防工程》课程为例，对本课程改革的方法和途径进行探讨。

2   建筑消防工程课程存在问题

2.1  教学体系不完善，课时量安排不够

目前本课程设置以理论授课为主，课程总共32学时，其中实践课程仅设置课程实训项目（4学时），教学内容包括“灭火器的使用”与“应急疏散与逃生”两项。授课时以灭火器操作及常用消防产品的使用演示为主，尚未开设其他相关消防行政执法、消防监查等方面的实践课程。学时限制了教学体系的整体构建，导致学生不能全面掌握消防工作所需的技能。

2.2  教学方式方法形式单一，教师占主导地位，学生参与度低

授课时仍采用传统的课堂教学方式，通常由教师根据教学大纲规定讲授课程实训项目的操作流程，学生分组进行实际操作。单一的实践教学模式导致師生间缺乏互动，走马观花式实践、创新空间少，课堂参与度低，对实践能力仅停留在器材基本操作的层面，不能够贴近生活实际，应用性差。

2.3  实践教学硬件建设滞后

由于办学定位主要面向建筑消防方向，尚未针对本课程建设教学基地与实践场所，缺乏开展大规模的校外教学实践活动的硬件环境。实训项目只能依托“安全工程实验室”开展，无法完成消防方向实践教学的目标。如自动喷水灭火系统、火灾自动报警系统、防排烟系统、液体闪点、可燃气体爆炸极限等测试目前还无法通过实验获得，仅能进行理论教学，导致教师在实践教学中存在着很大的不足。

2.4  实践教学考核体系不够完善

《建筑消防工程》实践课程的考核过程难以量化评估标准，考核体系不够完善。通常是实操技能掌握情况和实训报告，以及课堂表现三个方面的成绩来综合决定实践教学考核评价结果，但上课人数较多，采用分组实验，部分学生课堂表现不突出等原因，实际考核评价方式依然采用以实验报告成绩为主，学生在撰写实验报告时存在较严重的抄袭与敷衍现象。

3   建筑消防工程课程教学改革与实践探讨

3.1  结合专业特点，合理进行教学设置，优化教学体系

教学体系是人才培养目标的基础，就目前大多数高校投入到本课程的学时数来看，学时数较少。那么，首先对课程设置的时候，就必须分配与之相应的学时，适当增加实践教学课时量，才能保障教学内容的丰富。

其次，合理的选用教材对教学效果也影响很大，目前市面上流行的有关此课程的教材很少，且侧重点差异很大，有些是针对给排水专业服务的;有些是针对维护保养服务的;真正为安全与建筑专业服务的很少，要么将《建筑防火设计规范》等有关规范原本照抄，不能做到教材化的易于理解。

最后，合理的安排内容。本课程内容较多，像自动报警系统，消防给水消火栓系统，防排烟系统应该作为安全工程或土木工程专业学生的重点学习部分;对于难度较高的的自动喷水系统和气体灭火系统，要求学生熟悉其工作原理及应用;作为专业知识的扩展，对建筑防火设计也应该学习，这也会使学生在设计方面更加专业化。

3.2  创新实践教学方法，提高实践教学效果

建筑消防工程所涉及的知识范围广，内容丰富多样，知识特点详细。因此，为提高效果，在授课过程中，除了课堂教学和实践教学外，要尽量调动学生的积极性，如图像、演讲、讨论、报告等形式，化被动为主动，整理零碎知识点，变成学生自己的知识，可以将课程的知识点以知识框架的形式进行整合，便于学生学习。本课程的部分知识脉络如图：

图1描述了建筑火灾的发展阶段和相应的预防措施。良好的讲解应结合教材章节，将对应的章节和各阶段防治措施结合起来，同时也并不局限于书中提到的每个阶段预防和控制技术，应该结合最新的消防技术，使学生了解建筑消防需要技术创新，但不限于国内现有常用的消防控制措施，也利于学生继续学习建筑消防。

3.3  “互联网+”背景下，采用微课、翻转课堂等模式丰富教学手段

现代社会已步入物联网、大数据、云计算为特征的“互联网+”时代，改革后的教学项目，应利用现有优势资源，来提高教学效果：

3.3.1  微课与翻转课堂

微课是运用多媒体技术制作的，针对某一教学环节或学科知识点而设计的一种支持多种学习方式的情景化视频课程资源。内容可以是对教材的讲解、重点的讲授、考点的归纳，也可以是对方法和经验等技能的讲解与展示。短小精悍，可以轻松掌握，提高学习效率;微课观看方便，内容丰富，学生可以在轻松的环境下学习新知识，减轻学习压力。

翻转课堂打破了传统教学中授课教师、地点与方式的限制。通过观看教师上传网络的教学视频，学生将知识和问题，通过教学得到解决，使课堂由“学前教”变成了“学后教”。教师可以将微课搬到教学中来，让学生先通过微课学习重点和难点，再通过学生的合作学习、知识内化、教师的指导与答疑来实现先学后教的课堂。例如：《火灾探测器的工作原理》教学，可以了解各种探测器的结构及工作原理，减少课堂教学中这部分知识的大量讲解，充分提高上课效率，同时通过动画等效果，让学生可以自主掌握各种知识。另外，还可以了解各种探测器的安装与调试，也提高实践教学的效果，激发学生的学习积极性。

3.3.2  消防相关的官网

应急管理部官网提供了近年来的火灾统计与分析数据，特大火灾案例，政策法规等内容;可以设计“火灾现状调查分析”等实训。消防产品合格评定中心提供了所有消防产品的目录及认证规则。可召集身边的计算机、电子工程专业的学生，来共同设计感烟、感温探测器等产品。

3.3.3  短视频平台

近来短视频平台热度很高，如抖音，快手、直播软件在当下更容易传播。许多消防队建立了自己的官方抖音公众号，发布消防安全、火灾实验等视频。可以让同学们参与制作火灾实验，或应急疏散演练的视频，对比评价后，将优秀作品发布，激励学生，提高学生的积极性，这也将单一的教师评价，变成比较客观的“点赞”认可。

3.3.4  公众号平台

微信、微博公众号传递资讯便捷，成为人们日常获取信息的重要途径，将各消防的公众号进行关注，会定期接收最新的火情信息和消防安全知识等行业动态。还可以利用公众号做跟消防相关的投票，问卷调查等事情，比传统的收集资料更高效、便捷。

3.3.5  移动教学APP

“互联网+”时代学生课上使用手机的情况更为频繁，可以使用一些与消防相关或教学管理的手机软件，如考试100、消考宝等APP，丰富了知识库，同时也节省了教师的时间和工作量。

3.4  建设实践平台

建筑消防涉及许多消防设施设备，学生要在课堂外找到相应实物比较困难，即便能找到有时候也不便于学习，为此，需要建设一个满足教学需求的消防实践平台，可以构建，也可以与学院现有的消防维护部门结合，通过校外与消防相关的培训机构进行学习，以提高学生的实操能力。

3.5  完善考核方式

在以往的考核中，通常以选择题、简答题等方式进行，容易使考试变成了靠前一晚上突破就可以通过的形式。为改变这种局面，根据课程特点，可将考核分为平时成绩、实验成绩和期末成绩相结合的方式，坚决不流于形式。

4   结语

建筑消防安全在生产生活中有著重要的地位，利用好“互联网+”应用下的实践教学技术，逐步完善教学体系，构建教学实践平台，完善教学评价模式，才能使教学效果不断提高，才能培养出专业的人才。本文提出的研究内容及方法还需要在教学实践过程中反复验证，进而实现教学改革的目的。

作者简介：

张  飞，（1989.11—），男，硕士研究生，注册安全工程师，研究方向：建筑消防与安全。

参考文献：

[1]  许秦坤.建筑消防工程[M].北京：化学工业出版社，2014.

[2]  王伟峰，邓  军，马  砺，等.消防工程专业创新实验教学模式探讨与实践[J].高教学刊，2017，（07）：70-72.

资助基金：

2018年广东省高等教育教学改革项目“基于微课的翻转课堂模式在房屋建筑学中的教学实践”;

2018年东莞理工学院城市学院高等教育教学改革项目重点项目（资助号：2018yjjg007）。