徐珊珊

摘 要：面对新课程改革以及国家大力发展素质教育的大环境，高中生物课堂要想充分激发学术的学习兴趣，必须不断改变传统的教学模式，顺应时代发展。然而，由于受到各种各样的限制，导致高中生物课堂开展创新实验教学存在一些问题。本文详细分析了高中生物课堂开展创新实验教学的现状，就如何更好地创新生物教学内容，拓展学生思路展开论述，希望对今后生物课堂开展创新实验教学有所启发。

关键词：高中生物;创新实验

由于受到传统教育思想观念的影响，教师在对学生生物课程进行评价时更加注重学生的生物成绩，却忽视了学生在生物课程上的学习效果以及学生身体素质的提高。然而，这种应试思想下产生的功利性较强的评价方式具有不容忽视的缺点，一方面无法全方位反映出高中生物课程的教学效果;另一方面，也无法促进学生综合素质的提高以及身心全面发展。因此，教师在对学生的生物课程进行评价时思维要与时俱进，不能用传统的教育观念面对不断发展的学生。在笔者看来，为了避免单一的评价方式，教师让学生不断加深对高中生物课程的认识，明确高中生物课程的教学目的。除此之外，也能让高中生物课程真正实现全面促进学生可持续发展的目标。

一、高中课堂开展创新实验教育的作用

随着我国新课程改革的发展，素质教育越来越普及。教育界对于高中生课堂创新实验给予了高度重视。与传统的教学方式不同，在课堂上高中生物教师进行创新实验教学属于一种新兴的教学模式。这需要师生之间建立平等友好的关系，在课堂上进行高效的学习交流。高中生物教师除了上课传授知识外还需要对高中生提出的问题及时解答，并帮助高中生提高解决问题的能力，提升对生物学科的学习兴趣，提高生物课堂的教学效果，改善高中生学习的效果。同时，高中生物教师还应该主动引导高中生提出生物学科的疑惑以及不解，充分掌握高中生生物学习的情况，针对高中生存在的问题有重点有针对性地提出解决方案，这样还能为高中生创设良好的学习环境。

二、高中生物实验教学的有效策略

面对新课程改革以及国家大力发展素质教育的大环境，高中生物课堂要想充分激发学术的学习兴趣，必须不断改变传统的教学模式，顺应时代发展。本文从以下几个方面对如何更好地改善高中课堂的创新实验教学：

（一）创新实验教学内容，引出问题。

众所周知，生物学科侧重培养高中生的理性思维，高中生物教师可以通过为高中生设计合理，符合现实状况的生物问题，让高中生在具体的问题中按照学习要求快速进入到生物学习的状态中去，这样的问题教学方式可以提高高中生对学习生物知识的兴趣，降低高中生理解生物知识的难度，从而可以让高中生快速吸收生物知识，提高学习生物的效率。此外，为高中生创建具体的情境，能够激发高中生对生物的探索意识，同时，也可以让高中生在探索生物知识的过程中更快的掌握学习生物知识的方法，为今后更加深入的学习生物知识奠定坚实的基础。

（二）运用多媒体设备，优化课堂交流

由于我国科学技术的迅速发展以及教育改革的迅速发展，信息技术在生物学科教育中受到了高度重视。随着科学技术的不断发展，传统的教育模式无法满足高中高中生对生物学习的需求。因此，在实际的生物教学过程中，高中生物教师必须充分了解高中高中生的学习状态，在制定具体的教学计划的基础上，注重教育的趣味性、集体性和主动性。根据教学计划的指导，利用现代教学技术如多媒体积极创建多样化的教学情境，因此高中生物教师必须具备信息技术技能，学会利用信息技术为高中生营造良好的学习氛围。用多姿多彩的情境导入生物知识，用模拟情景更好的吸引高中生学习生物知识，让高中生在学习生物知识的过程中感受到生物的魅力，更好地掌握学习的规律，从而提高课堂的有效性。

（三）开展开放式实验教学

眾所周知，对比单一重复的学习，开放式实验教学更能引起高中生的学习兴趣。因此，生物课堂除了要传授生物知识以外，还要注重高中生的开放式生物实践活动。在实践的过程中，师生之间可以就某一具体的生物问题进行研究探讨，进而让高中生在师生平等的关系合作解决某一具体生物问题。高中生物教师从高中生角度出发，为高中生设置科学的实践活动，有利于高中生从根本上提高高中生效果。通过师生之间的互动，高中生可以在动手操作的过程中加深对生物知识的理解。在教师设置的实践活动中，高中生能够进一步巩固所学知识，学习新的生物知识，根据实践活动也可以培养高中生的理性思维[1]。

（四）建立多种评价相结合的评价体系

由于生物学科有其固有的特殊性，作为生物课堂教学的引领者，教师应该针对这一实际情况制定明确的教学目标。同时，由于每个学生具有自身独特的特点，在生物学习的过程中必然存在一定的差异，因此这就要求教师在对不同的学生进行教学评价时不能单一地用同一个标准，要综合考虑学生具体的身体素质以及学习态度等等进行全方位评价。除此以外，教师还应该积极鼓励学生体验学习的快乐，分享到取得成绩的喜悦，让他们有机会显露自我，展示能力。比如，教师在教学过程中，可以充分利用学习记录法或者是阶段性测验等方式充分了解学生每个阶段具体的学习情况，也可以让教师通过记录的方式充分了解学生每个阶段的成长，对学生取得的进步给予一定的鼓励。同时，教师除了应该对学生的阶段性学习效果进行记录以外，还应该记录下每个学生每个阶段的学习态度，学习情绪以及心理素质等，让学生能够全方位了解自身的学习情况，从而更好地调整自身存在的问题，更好地迎接接下来的学习挑战。

综上所述，实验教学是高中生物的重要组成部分，可以 更好的让学生通过实验认识到生物现象，具有良好的价值。作为高中生物老师，必须充分掌握高中生提高生物知识的规律和方法，改变传统单一的教学方法，发挥高中生物教师在课堂教学中的重要地位，并根据高中生的学习情况为高中生设置问题，引导高中生进行思考。同时，随着我国教育改革的发展和科技水平的提高，高中生物教师可以利用多媒体设备来优化师生之间的多维互动，激发高中生的学习兴趣，提高学习效益。此外，高中生物教师还必须根据生物知识为高中生设计课堂实践活动，促进高中生的思考，发散思维。不断满足国家对优秀人才的需求，为国家输送高素质优秀人才。

参考文献

[1]刘烨.STEM理念下的物理创新实验校本课程开发和研究[D].上海师范大学，2017.