谈昕

摘 要：近年来，随着我国不断推行新课改，高中的学生在英语学习时主要目的不仅是为了应对高考，更重要的是保证在日后其发展或者就业中加强自身优势，也能提高自身的综合能力。目前，我国正在不断推行英语核心素养，使得人们对英语阅读重视程度也越来越高。通过英语阅读，学生不仅能够扩大自身词汇量，还能提高自身眼界。不仅如此，学生在应试考试中想要获得良好成绩，也与其具备良好阅读能力有着密不可分联系，所以教师在教学过程中必须注重培养学生英语阅读能力。本文将对高中英语的阅读课教学设计进行探讨。

关键词：高中音乐;阅读课;教学设计;有效措施

随着全球化进程的不断推进，在教学过程中人们对英语教学内容的要求也出现了变化。这就要求教师在教学过程中，注重培养学生英语运用能力与阅读能力。我国在未来的日子里与其他国家之间的交流会愈发密切，因此在教学过程中，教师不仅要注重培养学生英语使用能力，更要培养学生文化交流意识与国际意识。通过提高学生英语语言能力与应用能力，使其能够将英语与我国传统文化进行结合，继而培养学生综合素养。

1.采用自上而下培养模式

哥德曼作为著名教育学家，在上世纪七十年代初期提出了关于“自上而下”阅读理论。在该模式中，学生在阅读过程不是逐字逐句进行理解，而是在阅读中将自己的理解与预测与文章结合，找到文章中有效的信息，以此验证自己想法。这主要强调学生对整篇文章的理解情况，在阅读时可以采用猜测、搜索等方法，有利于培养学生阅读能力。快速阅读也包括跳读与略读，跳读主要是的是找到文章中所提到的关键信息，比如地名、人名、数字、年代等，随后利用语法过渡词等，找到文章的主要脉络。学生在最开始接触一篇课文时采用自上而下的阅读弄湿，可以培养学生的快速阅读能力与理解能力。

2.采用自下而上阅读模式

自下而上的阅读模式主要指的是学生在阅读过程中需要从最小的部分开始阅读，比如单词、字母等，从细节入手，最终理解整个阅读内容。教师在教学过程中主要任务是帮助学生解决语言学习上遇到的问题，比如句子的、词、短语等几个方面。阅读课教学作为一门阅读课，同时也可以看作是一门语言课。通过阅读可以帮助学生构建语言知识，随着语言知识不断构建，学生的阅读能力也能得到提高。在英语学习过程中，语言学习与阅读能力两者存在相辅相成的关系。所以在英语学习可以适用自下而上的阅读模式，使学生的阅读能力与语言运用能力得到深化，最终提高学生阅读水平[1]。在这个阶段中，教师设计课程时主要以下几点：比如在学习译林版牛津高中英语（必修6）：Unit4 Helping people around the world这篇内容时，教师可以先对文章中所提到的知识点进行归纳。比如可以引导学生从文章情节内容或者段落顺序等进行排列，使得学生对文章所提到的内容进行深入的理解。除此之外，作為英语教师，在阅读过程中还需要对文章中所涉及到的逻辑纽带、长句分析、词与词之间的区别等一一介绍给学生，将其作为扩展性知识。通过大量实践能够证明，将阅读教学内容分为多个阶段是十分重要的。人们在未来社会中，学好英语十分重要，而真正学好英语第一步就是要学会阅读英语，提高学生阅读能力需要教师与学生共同努力，随着长时间的阅读与大量练习，我相信学生阅读能力会出现质的飞跃。

3.采用互动作用模式

互动模式的出现，也可以被称为图式阅读理论，学生的阅读能够通常被三种图式所包括与决定，分别是形式图式、内容图式、语言图式。形式图式则是指的是读者对文章总体及题材的了解情况。内容图式则是包括高中生在阅读过程中对所描述与讨论的主体熟悉情况。语言图式主要指的是读者在阅读过程中对所阅读的材料掌握程度。在阅读过程中学生最终目的是对文章有一个更深刻的理解与掌握，这就要求学生注意文章中所提到的语言结构，注意细节，处理好文章中涉及到的语言点，抓住主要事实与关键信息，找到文章结构之间的联系，从而使学生对文章有更深刻的理解。教师在设计过程中，需要保证课程主题与文章内容存在联系，随着课程的进行，学生也能逐渐清楚的掌握文章结构问题，把握好文章大意与主题。通过这种方法，可以有效提高学生阅读文章的能力。

结束语：综上所述，在我国当前的教育模式，英语作为一门基础课程，对于高中生而言英语是其必须掌握的一项能力，而英语阅读则是学生在英语学习时必须掌握的一项能力，因此培养高中生英语阅读能力十分重要。在培养学生英语核心素养时必须重视培养学生英语阅读能力。学生是否能够在日后英语阅读中随心所欲阅读，是检验其英语学习成果的重要方法。学生如果想要更好的阅读英语内容，则必须掌握一定英语词汇量，掌握词汇越多、英语阅读水平则越高，在阅读过程中就可以更加随心所欲阅读。

参考文献

[1]焦健成.基于核心素养下的高中英语阅读课教学设计分析——以人教版必修1 Unit2 English around the world为例[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：102+112.