罗建容

摘要：传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体地位，而未来的教育不再是倾听者的教育，要放飞课堂，给学生一个初试羽翼的天空，而不是使课堂成为囚禁心灵的场所。 教师在课堂上不再是滔滔不绝，反而是沉默是金。因此把课堂还给学生，让课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园，一直是我们的理想。

关键词：小学;班主任;管理创新

小学班主任作为班级一切活动的组织者与管理者，能否采取有效的管理措施，不仅关系着班级的整体管理质量，同时关系着小学生的学习与发展。班级管理应结合小学生的性格特点及教育制度的相关要求，对其进行灵活的指导与管理，需要班主任能够随着学生的性格特点积极创新。

一、与时俱进，采用有效管理措施

小学阶段是最难管理的阶段，学生心理不成熟且叛逆，对说教反感。现如今，多数学生都是独生子女，所以一些父母过分溺爱，致使学生养成顽皮、霸道的性格特点，甚至顶撞老师;还有的学生是单亲家庭或者留守儿童，这就导致学生自卑内向的心理。这就要班主任在跟学生接触过程中切实了解每个学生的家庭情况，既要对狂傲的学生进行有效管教，还要顾及一些学生的自尊心不受伤害。

在管理时应创新思路。站在多方面角度衡量自己的言行举止，针对不同特点的学生制造不同的教育方案。转变传统的批评教育方式，让学生放下对自己的芥蒂。在学生遇到困难时能把老师当成朋友进行沟通交流，倾听学生内心的想法，为他们提供解决方案。与此同时，老师也应该让学生寻找存在感、归属感。例如，对学习成绩好的同学进行当众表扬，并进行奖励 （小红花、铅笔、橡皮等），对学习差的同学也可以给他们分配一些小差事 （搬桌椅、收作业等），让他们在这些事件中找到存在感，感觉老师并没有放弃他们，享受被重视的感觉。这样就会有效改善他们叛逆、调皮的性格，激发他们往好的方向发展。只有使其转变了思想，才能在其他方面取得进步。

班会课是班主任教育学生的重要时间段，传统的班会整节课都是 “批斗大会”，让学生产生惧怕、反感的心理。创新的教学方式就要求班主任对学生充分尊重，让学生占据主体地位，改进班会内容和形式。教师可以根据班级状况设立一个主题，比如最近学生之间发生了冲突，班主任可以让学生以 “团结”为题材，开展一个辩论会或者相关话剧表演。老师给同学分配好职务，选出组长，在组长的带领下进行资料搜集、整理、讨论、发言等等。开班会时选出5名学生轮流担任主持，既避免了学生和老师的正面冲突，又对犯错的同学进行了有效说教，同时提升了其他同学的动脑能力以及胆识的锻炼。

二、尊重于学生

课堂上要多鼓励学生，不要吝嗇对学生的表扬。 学生还是孩子，自然都愿意听好话，以前我在课堂上很少表扬学生，有时表扬了后面还要坠上几句希望的话，大多时间是批评学生特别是考试完的讲评课往往上课前将学生狠批一顿，弄得学生情绪低落，自己也一肚子火，带着情绪上课，课堂效果很差;现在，变批评为多表扬， 找一切机会发现学生身上的闪光点来表扬他们，不是乱表扬而是发自内心的、真诚的表扬他们;不是只表扬好的学生，成绩差的学生更需要表扬和鼓励。 学生偶尔有出格的地方或错误的做法，也应肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之处。 应该鼓励出创造力，鼓励出有特点的学生，鼓励出学习进步的学生，鼓励出学科兴趣和对老师的深厚感情。 通过课堂上对学生及时正面的评价，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

三、利用新型的评价标准，重视学生的全面发展

传统的小学班级管理方式侧重于注重学生的成绩和学习态度，单一的智育发展不再符合当今时代的需要，班主任要创新对学生的评价标准，表现出说对学生的德、智、体、美、劳等方面的关注，才能引导学生对智育以外的其他方面的兴趣。现在的学生普遍存在的问题就是缺乏生活自理能力，缺乏劳动意识。班主任要经常加强对学生的劳动的观点教育，布置一些相应的劳动任务，班主任要组织学生一起参与劳动，教师可以身先士卒，可以为学生进行示范，然后进行劳动分工，这样，在老师和学生共同的劳动中，不仅增进了师生之间的亲密关系，还增进了团队的协调能力，体会到劳动后的喜悦或成就感。班主任在常规管理中，还要关注学生的日常表现，如果发现学生在家有任性、自私、不爱劳动等不良现象，班主任要及时的对其进行引导、谈话、开展班级主题班会，布置相应的家庭实践性作业，通过多种教育方式，培养学生学会做人，形成良好的健全人格。

总之，教师应当转变陈旧的教学观念，摆正学生在教学中的主体位置，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。 让学生主动参与到学习活动中来，帮助学生形成正确的自我学习和自我教育的意识，使他们真正成为学习的主人。 学生有了充分的学习实践，其思维能力、理解能力、创新能力才会得到锻炼和全面提高。

参考文献：

[1] 王洪录 . 以学生为主体的分层教学及其教学策略 [J]. 中小学教师培训 ，2005，（6）：34-36

[2] 姜霞 .小学语文高效课堂的教学目标及实施策略 [J]. 语数外学习（小学版·中旬刊） ，2014，（5）：32