谭敏

幼儿阶段是人生成长的一个关键期，古希腊柏拉图认为，“一切事物都是开头最为重要。在幼小柔嫩的阶段，最容易接受陶冶，你把他塑造成什么型式，就能塑成什么型式，每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质”。而在应试教育的大背景下以及校外培训机构的逐利下，我国幼儿园“小学化”问题愈来愈严重致使幼儿园本应该是儿童游戏的天堂却变成了早期智力开发的场所，违背了幼儿教育应有的价值，严重扼杀了儿童的天性，不利于儿童的身心健康发展。本文对幼儿园“小学化”问题的表现及成因进行分析，并相应地提出幼儿园“去小学化”的有效措施。

一、 幼儿园“小学化”的内涵及其问题的产生的原因剖析

幼儿园教育“小学化”是指幼儿园违背幼儿身心发展规律和幼儿教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，按照小学的教学方式和管理方式，提前教授小学内容，进行“小学化”的教学，是一种急功近利的教育和拔苗助长式的教育，这一问题主要表现在以下几个方面：

（一）社会背景下传统“学而优则仕”的人才观的影响

由于教育要受到经济，政治，文化，科技，人口等多方面因素的制约，所以幼儿园“小学化”化问题不单是教育本身的问题。中国自从古代孔子就提出了“学而优则仕”的人才观。在当今应试教育的大背景下人们所树立的人才观同样带有明显的工具主义，即单纯的为了适应社会的需要，导致学校的培养目标也是培养社会所需的人才，体现在教学方法就是机械的传授，死记硬背。因此，面临着社会激烈的竞争，人们为了为未来生活做准备，幼儿园出现了超前发展的倾向。

（二）市场化下民办幼儿园的逐利倾向

随着我国市场经济的不断发展，我国的教育也出现了市场化的倾向。所谓教育市场化，“就是将市场机制引人教育领域中，市场成为教育资源配置的主要方式，通过市场机制自发调节教育供求双方在市场中的行为，使教育达到供求均衡的状态。在这一过程中，行政机构对学校的管理从传统的直接办学转化为间接调控，学校会越来越多地表现出分化、多元化、自利性、自主性、少干预、秩序化、规范化等市场特征”由此我国民办幼儿园数量逐渐增多，这些民办幼儿园为了在竞争激烈的市场化下维持生机，违背教育教学的基本规律来一味的满足家长需要开设各种特色课程和興趣班，传授超前知识，剥夺了儿童应有的快乐和幸福。

（三）家长急功近利的思想观

现代社会的竞争越来越激烈，家长们有意无意将自己的希望寄托在孩子的身上，望子成龙的急迫心情使得孩子们身上所承受的压力越来越大。苏霍姆林斯基曾说过： “孩子就像块未经雕刻的大理石，想要雕刻好它，需要家庭、学校、集体、孩子本身、书籍和偶然因素等雕塑家共同协作完成。”而在这六个因素中，家庭排在了首位，由此可见家庭教育的重要性。然而，在我国应试教育的背景下，近些年，广大家长对学前教育的重视程度不断提高，但普遍缺乏正确的教育观念和科学的引导，加上各种商业性宣传的误导，社会上信息不对称的问题越来越突出很多家长们带有“望子成龙，望女成凤”的心理，习惯奉行“不能让孩子输在起跑线上”的教育观念，忽视孩子的兴趣和需要带孩子参加各种兴趣班，使得这一问题愈加严重。

二、解决幼儿园教育“小学化”问题的策略

针对幼儿园教育“小学化”产生的原因，防止和纠正幼儿园教育“小学化”不是一个学段、一个部门单方面的事情，需要政府、幼儿园、小学和家长统一认识，坚持正确的教育观、儿童观，同心协力，采取有力、有效措施，共同促进幼儿健康快乐成长。

（一）社会宏观层面的积极引导和监督是前提条件

1.全社会要转变传统的人才观，坚持“唯才是举”的观念

由于受到传统“学而优则仕”人才观念的影响，人们越来越追逐文凭和学历，忽视人的全面发展，高考中的“一考定终身”是最明显的体现。在这种观念下，应试教育愈发的严重，甚至已经蔓延到幼儿园，开始了一路的抢跑。然而，在当今信息和科技化的时代，真正的人才并不是以学历为标准的，如果人们无法从根本上转变这种错误的人才观念，我国幼儿园小学化问题是无法得到根治的。

2.完善学前教育法制法规、建立有效的监管机制

首先，国家教育行政部门要制定相应的政策和法律严格治理这种幼儿园“小学化”问题。目前我国已经出台了很多的政策来治理“小学化”问题，例如2018年7月教育部发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确提出禁止幼儿园提前教授汉语拼音，识字，计算，英语等小学课程内容，社会培训机构也不得以学前班，幼小衔接等名义提前教授小学内容。2018年11月7日在《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的基本原则中明确提出“要遵循幼儿身心发展规律，实施科学保教，健全治理体系，堵住监管漏洞，完善学前教育法律法规，实现依法依规办园治园，促进幼儿健康快乐成长。

其次，教育行政部门要加强对幼儿园的监督和管理。同时，《意见》在完善监管体系方面提出了要落实监管责任，加强源头监管，完善过程监管，强化安全监管，严格依法监管，遏制幼儿园的过度逐利行为。”只有政府部门加大治理的力度，才能为解决幼儿园“小学化”提供制度上的保障，政府部门可以通过明察暗访、定期座谈、接受投诉等方式，强化对幼儿园的行政监督经常对幼儿园的教育教学工作给予指导和帮助，确保幼儿的健康成长。同时，教育行政部门要做好幼小衔接工作，有些小学上学前会参加入学考试是幼儿园小学化问题产生的直接原因。因此，政府部门应该不断完善幼小衔接机制，促进教育质量的提高。

再次，政府部门要加强幼小衔接研究，为相关政策出台提供科学依据。委托科研、教研部门加强幼小衔接研究，从理论和政策上科学区别幼儿园与小学的性质、任务、目标、内容、教学方法等，牢固确立幼儿园教育的独立地位和性质，在幼儿园和小学开展幼小衔接研究，明确各学段教学任务和方式方法，幼儿园和小学共同完成幼小衔接任务。

（二）幼儿园加强学校内部建设，提高教师的保育意识和专业水平是关键

首先，幼儿园管理者一方面要准确定位幼儿园的教育本质，树立以儿童发展为本的教育观念，另一方面，要根据儿童身心发展的特点来创设良好的幼儿园教育环境。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出：“加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境。”因此，幼儿园要发挥环境这个“无言的教师”的作用，从而起到陶冶儿童的作用。另外，管理者应该加强教师队伍的建设。教师是课程实施中懂得关键因素，教师的质量水平直接影响到幼儿园教育的质量，教师要树立终身学习意识，坚持有针对性地“边工作，边学习”，不断地自我充電，这样的专业素养提升活动，才有针对性，才能获得源源不断的职业生命源泉，圆满完成党和国家交予的神圣使命。因此，教育管理者要注重提高教师的综合能力，通过开展一些教师培训来加强教师的专业化水平。另外，幼儿园要做好衔接工作，解除家长顾虑。针对家长担心幼儿进入小学会存在不适应的心理，密切幼儿园和小学联系，在幼儿园大班和小学一年级衔接阶段集中进行学习习惯、适应能力等方面的教育，解除家长顾虑，使幼儿顺利适应小学生活。

其次，教师一方面要明确教育目的是促进儿童本来的生长，使他们在这阶段获得快乐和幸福，因此教师更应该坚持保育结合的原则，以促进幼儿的健康发展作为自己主要的工作目标。另一方面，在教学内容上，要贴近儿童生活实际，坚持以游戏为基本活动，保证幼儿足够的游戏时间，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，充分保证幼儿每天户外活动时间和体育活动时间，注重锻炼幼儿强健的体魄，多增加一些综合活动课程例如绘画，手工等来拓展儿童的经验;在教学方法上，坚持引导为主，通过游戏来发展学生的想象力和思维，通过活动使儿童在经验中获得热爱探索的精神，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。

（三）家长树立正确的教育观，积极配合幼儿园工作是保障

解决幼儿园“小学化”问题，不仅需要教育行政部门和学校的努力，家长的积极配合在其中也起着关键性的作用。对于家长而言，首先应该转变自己的教育理念，不能一味的抢跑而忽视孩子本身生长的需要，家长必须认识到超前教育以及带孩子参加各种兴趣班所带来的危害。其次，要逐渐消除自己的攀比心理，摆正心态，以孩子的全面发展为最终目标。最后，家长要加强与幼儿园的联系，多了解孩子在幼儿园的情况。只有家长的积极配合，学校“去小学化”的工作才能顺利开展。只有通过家园合作的方式，才能真正促进幼儿教育的健康发展。

结语

良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件。但是，近年来随着学前教育的不断发展，违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”问题也在不断加剧，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。究其原因，在这一问题不仅是教育中的问题，在其背后有着深厚的历史根源，例如我国的经济发展状况，文化观念和传统的教育理念等。解决幼儿园“小学化’问题也不是一蹴而就的，需要社会、政府、学校等多方面的努力，从而使幼儿教育归回教育的本质，推进幼儿教育走向科学化和制度化的轨道。