盘如翠

幼儿教育要注重为幼儿提供自由表达与表现的机会，并鼓励幼儿用自己的方式表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。而幼儿观察记录作为幼儿展示自己思维、想象、情绪情感的平台，它对教师与家长探测幼儿心理具有重要的意义。

观察对象：王烁策（4.8岁）

活动内容：应选游戏《幽灵城堡》

材料名称：《幽灵城堡》

材料性质：

高結构：学习过程（如何试误、运用什么策略、个体差异技术）

低结构：发现过程和结果与教师的假设之间的关系。

非结构：多少种表现方式（每种表现的实际价值）、安吉游戏

情景描述：

今天的应选游戏活动是《幽灵城堡》，策策吃完水果就端着椅子坐在应选游戏区安静的等待了。

“请小朋友们仔细观察你的图卡上幽灵的样子。他们是什么颜色的？头上戴着什么？手里拿着什么？”老师分发完图卡，开始引导小朋友观察自己手里的图卡。

策策将图卡放在胸前，右手轻轻地压着图卡的边缘。伸出左手食指，从左向右，一边指着图卡上的图案，一边讲述：“这是橙色的幽灵。他拿着箭，后面还有一个蜘蛛网。这是一个黄色的幽灵，手里拿着蜡烛。这是黑色的鸟……”

“现在请小朋友们按照自己的图卡进行拼摆，要和图卡上的图案一模一样。”取出嵌板打乱后，小朋友进行照图拼摆。策策看了一眼图卡，坐直了身子，开始在桌面中间的嵌板堆里寻找。“第一块是橙色的蜘蛛网。”策策一边看，嘴里一边小声嘀咕。忽然策策站起身来，伸出左手取走了嵌板堆中一块橙色拿箭的幽灵嵌板，放在自己的幽灵底板上。

“黄色，黑鸟。”拼好第一块，策策低头看了一眼自己的图卡，然后站起身来，在桌子中间寻找第二块嵌板。

从左向右，一边看图卡，一边找嵌板依次拼摆。策策在不到2分钟的时间里就将第一排的幽灵嵌板摆放整齐了。

接下来进行背景嵌板的拼摆。策策先将图卡拿起来看了一下，再放在胸前。然后伸出左手，用左手食指压着图卡上左边第一块背景嵌板的图案，低头看了2秒，然后抬头在桌子中间的嵌板堆里翻找。当找到自己想要的嵌板时，策策拿起后再看一眼左手按着的图案，对比后将取得的嵌板放在底盘的相应位置。用同样的方法，策策在4分钟内便完成了第一次照图拼摆。

“策策，你可以检查一下你的拼图是不是和图卡上的一模一样。”听到老师的提醒，策策一边指着图卡上的图案，一边观察自己的拼图，进行一一对应的检查。“老师，我的全对啦！”

用同样的方法，策策在第二次拼图中用时3分13秒，最先完成。“牛牛，你这个方向摆反了。”策策自查后环顾四周，忽然站起身来，走到牛牛身边进行帮助。

“请小朋友们将幽灵嵌板取出来，放在桌子的中间。每个小朋友选择一种颜色的幽灵，放在底盘前面。”策策拿起一块红色的幽灵，告诉同伴：“我选红色。”“请小朋友们把幽灵按照从大到小的顺序进行拼摆。”

策策选择了一块红色黄帽子的幽灵放在左边第一的位置。但是当策策放第二块幽灵时，犹豫了。用手来回指着两块嵌板上的幽灵，然后将2块幽灵的位置进行了调换。最后将剩下的红色幽灵按照从大到小的顺序进行摆放。

“小朋友们，请你们讲讲你和幽灵之间发生的故事吧。”

“星期一，红色的幽灵戴着绿色的帽子出去采蘑菇。星期二，戴着黄色帽子的小幽灵……”策策一边指着一边有条理地进行讲述，旁边的小朋友都停了下来，安静地听着策策的幽灵故事。

标尺分析：

1.幼儿在学习过程中，没有表现出试误的行为，完成的过程很轻松。

2.在游戏过程中，幼儿运用了从左到右依次拼摆的拼图方法、从左到右一一对应的自查方法，并能完成从大到小的排序练习。方法掌握比较熟练，运用得当。说明幼儿已经掌握了从左往右、从大到小的数学核心经验。

3.在进行观察时，幼儿基本是从主体到部分。先观察主要物体的形态，再观察细小物体。

4.活动中，幼儿发现同伴存在困难，主动进行帮助和指导。说明该幼儿在与同伴的交往中，能够主动分享交流。

5.整个活动过程中，幼儿注意力集中，始终能够按照游戏活动中的规则进行游戏，秩序感强。

思考：

1.游戏活动内容比较简单，对该幼儿缺乏挑战性。可以更换操作图卡，将操作图卡更换为背景图卡、轮廓图卡，提高游戏难度，促进幼儿发展。

2.班级幼儿年龄跨度大，存在个体差异。有个别幼儿能力与该幼儿能力相当，可以考虑层次化分组游戏。根据班级幼儿能力情况，采用不同层次的图卡，进行分组游戏。