吴荣芳

幼儿阶段是口语发展的重要阶段，利用辩论活动可以提升幼儿该方面的能力。辩论作为具有挑战性的活动，不但可以帮助幼儿提升口语表达清晰性，还丰富了语言积累，实现表达能力的全面提高。

一、以辩论活动提高大班幼儿口语发展水平

通过辩论活动提升幼儿口语发展水平是长期的过程，需要幼儿在此过程中。结合辩论活动的开展情况，可将幼儿的口语水平分为三个阶段，并且每一个时期都有不同的侧重点。

首先，辩论活动初步建立阶段。此时期的幼儿辩论还位于以往经验中，只有初步经验基础，勇敢参加辩论，能清楚表达自己的想法是此阶段最主要的工作。因此教师在此阶段对学生口语的训练有下面几个目标：利用物质、精神奖励，激励幼儿积极参加辩论活动;结合幼儿已有经验，根据其语言基础与技术能力，引导其解释自己的观念;通过幼儿表述，客观指出其使用频率较高的语言，引发幼儿有意注意。

其次，当幼儿在初级阶段，有一定口语表达经验后，就可有意识地理解辩论活动的本职，并且幼儿可以按照自己实际情况，有目的地选择辩论语言，掌握一些常见的辩论策略，如反问法、陈述法等。此阶段的幼儿口语表达能力迈向了一个新的阶段：稳定时期，即对于口语训练不再排斥，能主动配合教师。此阶段的锻炼重点为：深化幼儿辩论意识，并能以较高的口语表达能力，提升辩论语言的连贯性与内容的深刻性，可以利用有效的辩论策略，增强幼儿语言的说服力。

最后，经历上述多个阶段的训练后，幼儿在口语表达方面有了很大进步，辩论能力增强，将辩论活动推向高潮。此时的口语表达，迈向扩展阶段，教师关注幼儿的意愿，并据此延伸辩题的广度与深度，上升到社会乃至人文方面。另外面对使用有效策略鼓励幼儿精准并条理清晰地表达自己观点，坚定论点，找出对方语言漏洞并击败对方，多种辩论方法交互使用。

二、科学选辩题，以幼儿为根本

辩论活动的有效进行，需要教师科学选择辩题，并以大班学生在辩论活动的各个时期中的口语表达能力情况为原则。例如辩论活动伊始，可以选择幼儿喜欢的话题，如针对绘本《大卫惹麻烦》中大卫的行为，教师提问：“你认为大卫这么做对吗？”“你喜欢晴天还是雨天？”这些选题都是幼儿可以轻易辨别或者有丰富经验的，进而促进其勇敢地表达自己看法，令其在辩论活动中有话可说。辩论活动中期，其语言发展处于稳定时期，此时教师就可适当扩展选题范围，进一步实现幼儿语言边界的延伸，并通过选题，引导幼儿自主收集话题，增加语言积累。如教师选择有趣的动画片，要求幼兒评判其中角色的好坏，或者以主题活动引发幼儿讨论。辩论活动的后期，幼儿口语表达能力有大幅度提升，此时辩题的选择要更加多元化，从不同角度促使幼儿表达能力的增强。教师可以选择社会热门话题，促使幼儿接触社会语言，或者选择观点明确的辩题，帮助幼儿树立正确的价值观。

三、教师通过辩论引导，有针对性地培养幼儿口语表达能力

辩论活动的顺利进行，需要幼儿有清晰的口语表达与丰富的语言积累。因此教师可以有针对性地进行培养。一方面，面向口语表达不清晰的幼儿，本人认为先从挖掘根源做起，这与家庭教育有密切的关系。大班幼儿为5-6周岁，并在家长精细化的抚育下，其口腔肌肉问题凸显。因此教师要与家长合作，对幼儿开展口腔肌肉的训练，如舌头与双唇，效果会比较明显，口语表达也会清晰。双唇的训练方法为：“双唇打响”，即双唇紧闭，然后猛的崩开产生响声。还有一种训练方法就是日常多做绕口令练习，如《八百标兵》《长扁担短扁担》。舌头的训练则利用伸舌和绕舌等方法，以《四和十四》为例训练。另一方面，对语言积累不丰富的幼儿，教师在辩论之前，要帮助幼儿加强语言的积累，可以使用想象、生活经验积累等手段开展口语训练。幼儿的生活中，其五感都能获取辩论内容，如通过感觉，感悟环境、物品、食物等，然后利用语言表述。想象一般指故事的编创，此对于大班幼儿来说难度较大，则需要教师有效引导，如围绕一个关键词，带领幼儿想象，编造故事。

综上所述，大班辩论活动作为一种口头语言，可以快速帮助幼儿提升口语方面能力。因此教师要采取有效策略，让幼儿无论是在生活中还是学习中，都能积累辩论经验，进而利用辩论的各种阶段，实现幼儿口语表达能力的顺利提升，促进其将来在社会的发展中，占有足够的优势。