摘 要：任何一个学科都具有自身的学科素养，对地理来说，地理素養是指受教育者在接受一定的教育之后，可以运用所学到的地理知识从地理视角观察问题并解决问题。如何通过地理课堂教学来培养学生的学科素养，是教师需要思考的重要问题。本文通过对地理学科的主要特征进行阐述，就基于学科核心素养开展地理课堂变革的原因进行分析，展示地理课堂教学变革策略，旨在为各位同仁提供一定的帮助。

关键词：学科素养;地理学科;课堂教学

在课程改革不断推进的现在，教育越来越重视学生素养的培养，传统教学侧重于知识的传授，但素质教育下则要求教育者要重视受教育者的内心世界，重视其能力及情感的提升。地理课程标准中明确要求要构建学生学科核心素养，学生获得地理知识的重要途径就是通过课堂教学实践，因此教师在教学中各项活动的安排必须要基于学生的实际情况，提高学生地理综合实力。

一、地理学科素养的主要特征

1.终身性

通过地理的学习，可以对学生的终身发展都产生影响;掌握良好的地理知识，可以在学生遇到一些自然问题时，有效地提供帮助。比如，学生在野外探险时，发生迷路现象时可以依据有关地理知识快速的找到方向;在发生地震等自然灾害时，可以寻找到更适合的躲避方式。这些都是我们在日常生活中应该具备的基本素养，因此在地理知识的学习上要树立终身学习的概念，这不仅是为了提高自身的地理核心素养，也是为了利用地理知识来解决日常生活中遇到的问题。

2.渐进性

培养学生的地理核心素养是一个循序渐进的过程，在建立终生学习的理念之后，也要从易到难，从浅到深的学习地理知识。学生处在不同的认知阶段，对知识的掌握也有所不同。因此教师在安排教学时，要充分的考虑到学生的认知特点，有序的安排地理教学。地理核心素养的培养不是一蹴而就的，要充分的考虑到学生的心理状况以及知识的深浅程度。在这些过程中，教师要根据教材内容，结合学生心理状况以及知识水平，循序渐进的开展地理核心素养培养。在渐渐适应的过程中，也要引导学生合理的对地理问题做类比，这有利于学生解决众多实际性的问题。

3.实践性

由于学生学习压力较大，对很多知识只是死记硬背，在理解上就会有所欠缺，这就导致学生很难对所学到的地理知识做到学以致用。我们在地理课堂中培养理核心素养，主要是为了帮助学生在日常的生活中可以运用所学到的地理知识。在课堂中，培养学生的地理核心素养，不能只在纸上谈兵而要落实到生活实践中。因此实践性的核心素养内容是课堂教学的重要任务。

二、基于学科核心素养地理课堂教学变革的原因

基于学科核心素养开展地理课堂教学变革的主要原因是由于社会人才需求的推动以及地理学科实际价值的意义，当前社会对人才的需求并不仅仅是技能的要求，更多的是对知识的运用。21世纪以来国家与国家之间的竞争更多的是人才与人才的竞争，而培养学生的地理核心素养，=则有助于培养出更为实用型的地理人才，为国家的地理研究做人才储备与支撑。在新课标的推动下，地理学科也在不断的变革，在新课标的要求下，则要求教学要不断地深化研究领域，拓展研究深度，提高学生对地理知识的应用能力[1]。

三、基于学科核心素养地理课堂教学变革的策略

1.为学生创造思考空间，重视探究性学习

想要提高学生的地理学科核心素养，就要在课堂中为学生创造思考空间，并促进其自主探究性学习。地理思维能力是学科核心素养的重要组成部分，因此在课堂中可以利用提问的方式，引导学生深入的思考地理问题。通过相关地理问题的提出，使学生感受到地理知识的趣味性，在学习的过程中感受到挑战，并不断激发学生的学习欲望。但在课堂问题的设置时必须要科学合理，不能过多超越学生的知识线，否则就会起到反面作用。

在课前预习阶段，教师所准备的问题，应能够引导学生对章节内容有所认知，在预习阶段可以掌握基础的知识内容，为课堂教学奠定基础。除此之外，在课堂中也要实时的根据学生的情况，针对学生的问题做针对性的分析。在问题探究过程中，要尊重学生在课堂中的主体地位，尽可能的保证同学都可以参与到其中。在问题的探究过程中可以拓展学生的知识面，这样更有助于教师有效掌握学生对知识的掌握情况，对后续教学安排有所指导。

2.引导学生情感，化被动学习为主动学习

陶行知曾经说过，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。在地理教学的过程中要重视情感的引导。社会对人才的需求，并不仅是相关技能的掌握，更多的是培养健全人格。学生学习地理知识不仅仅是为了应付考试，更多的应该是对知识做拓展运用。教师可以通过提问循序渐进的引导学生进入到预设的情景当中，使学生真实的感受到这个问题必须要解决，之后激发学生的学习热情。教学的前提是学生对相关知识点有所掌握，并可以根据教师提出的问题对知识进行索引。这就要求在日常的教学中，教师对知识的讲解不能流于表面，而要通过教学引导学生真正掌握所学的知识[3]。

在课堂教学中要重视学生的情感引导，将原有教学模式下的被动学习转为主动学习。在地理课程目标中，情感态度与价值观的培养也是重要的组成部分。在有关人类社会活动与地理环境的关系中，教师要引导学生正确的树立人地协调观，正确的认识人类与自然的关系。在地理课堂中可以正确的培养学生热爱我们所生活的环境，激发学生对自然环境的保护之情，为今后的发展奠定良好的情感基础。

总结：地理教学中，教师要以发展学生学科素养为目的，安排教学内容，提升学生的综合素养。地理学科核心素养则是以地理素养为基础，包括地理知识、方法、思想、情感等多方面的内容。教师作为课堂的设计及实施者，在课堂中必须要正确的认识到学科素养的重要性。

参考文献

[1]周慧.基于学科核心素养的地理课堂教学变革动因、路径与策略[J].中学地理教学参考，2017，67（7）：18-20.

[2]佚名.基于地理学科核心素养的课堂教学设计[J].中学地理教学参考，2019，23（6）：54-56.

作者简介：马襄（1989年10月-），女，回族，宁夏中宁人，大学本科，二级教师，现任职于宁夏银川市第三中学。