李静

随着素质教育的不断深入，当前各级教育部门开始着重培养学生的核心素养以及综合能力。初中阶段的教学属于国家义务教育，是在小学基础上对学生能力的再一次拔高的过程，初中生是否具备较高的写作能力，对初中生未来的成长发展具有十分重要的影响。互联网的兴起，不仅带来了物质上的改变，也带来了文学作品形式上的转变，“微写作”的出现为初中写作教学提供了新的发展可能。下面笔者就将围绕初中语文微写作教学展开相关分析探究，希望为从事语文教学工作的初中教师提供一些参考。

1. 微写作的含义和特点

由于微写作是近些年来刚刚出现的新词汇，而教师由于长期从事重复性教学工作，难免会出现消息闭塞的情况，导致初中语文教师对微写作的了解不够透彻。试想一个教师连微写作的含义与特点都搞不清楚，怎么能够采用微寫作的手段来辅助自己开展有效的教学工作呢。为了帮助初中语文教师对微写作有清楚的认知，下面笔者对微写作的含义以及特点进行探究。

1.1 微写作的含义

微写作是发端于微博的一种写作形式，最初是微博上的一些网友，用简短的文字抒发自己在一个特定的时间点的感想，后来逐渐形成了一种以短小精悍为主要特点的写作形式。微写作的出现实非偶然，在微写作这个名字出现之前，人们就开始用简短的文字记录自己一天中所发生的一些主要事件，后来人们想更加精确地记录自己在某段时间或者是某个时间点时的感受，就出现了微写作。由此可见，微写作更加贴合人们的日常生活以及真实情感，在当前的初中语文写作教学过程中，出现的主要问题就是学生所表达的情感不够真实，不管是写作技能还是词汇的积累都是能够通过训练而实现提升的，唯有情感的表达是不能通过任何一项训练来实现提升的。在写作的过程中若是没有真实的情感作为支撑，即使辞藻再华丽也很难引起阅读者的共鸣。

1.2 微写作的特点

微写作最显著的一个特点，看名字就可以猜出来，就是“微”。传统写作都是要求学生按照规定好的主题、字数创作，对于学生来说有时候能够表达出来的东西并不能达到字数的要求，所以学生会为了凑字数而选择胡编乱造，还有一些学生干脆就在网上随便找一篇字数、主题相当的作文抄袭，这样一来，非常不利于初中语文教师写作教学工作的有效开展，而微写作的出现打破了主题以及字数的限制，可以让学生尽情发挥，微写作既能打破传统写作教学对学生的束缚，还能在一定程度上激发学生对写作的兴趣。

微写作是人在特定情况下的有感而生，由此可得，其产生的前提条件是情感，而初中学生在写作教学过程中最主要的问题就是写作缺少真情实感。微写作可以帮助学生更好地利用文字来抒发情感，长此以往，会提升学生在写作中情感的掌控能力，而且还能帮助学生从日常生活中积累较多的素材，改善学生无物可写的糟糕境况。

2.微写作在初中语文教学中的应用

文章前半部分对微写作的含义以及特点开展了相关分析，但不管是什么教学手段都需要在实际教学工作中运用，所以下面就对微写作在初中语文教学中的应用展开探究分析。

2.1 微时代的产物，激发学生写作兴趣

微写作是在当前这个互联网信息时代出现的新事物，初中生正处于对新兴事物产生巨大兴趣的阶段，而且学生在长期传统写作教学的影响下，思想已经处在了高度压迫的层面，而微写作的出现对初中生来说，不夸张地说，就像是行走在黑夜的人看到了曙光。教师在对学生开展写作教学的过程中，可以首先让学生画一幅画来表达当时的思想情感，然后再用一段简短的文字描述自己的情感，来向同学们表达自己的在当前时刻的情感。这样既节约了课堂写作的时间，而且还能激发学生的写作欲望。

2.2 写作形式灵活自由，学生有物可写

微写作不拘于主题、形式或字数，这样留给学生自主创作的空间非常大，学生可选择的素材也非常多，所以避免了学生在写作过程中无物可写。但是，写作形式的灵活并不意味着学生可以随心所欲地写作，教师还是需要将其限制在一定范围内的，因为若是学生所表达的东西杂乱无章，不仅增加教师评改的工作量，而且会使教师在点评过程中浪费过多课堂时间，不能展开高效的写作教学工作。比如教师可以划定微写作范围为风景，但是对写作的形式、字数并不加以限制，只是让学生描述自己见到的或者了解到的风景，这样既能留给学生想象的空间，也让写作范围有了可控性。

结语：微写作在初中写作教学中的作用是非常理想的，但是前提是教师需要对微写作有清楚的认识，这样才能将该教学手段有效地运用于写作教学过程中。在利用微写作开展写作教学的同时，也不能忽略对学生长篇写作能力的培养训练，要明白微写作是为了更好地培养学生的写作能力。